Ю.А. Коновалов. Информатика, математика или потребители XXI века с мышлением века XVII
ведущий программист
Иркутский государственный университет путей сообщения (филиал в г. Братске)
E-mail: bratsk-prof@yandex.ru
Неклассифицированные статьи (270)
Статьи
-
-
Гао Ин. Особенности формирования высокотехнологичных отраслей промышленности в Китае
к. э. н.
Российский университет дружбы народов
E-mail: yzlgy@yandex.ru
Анализируется состояние промышленности высоких технологий в Китае, а также методов и механизмов государственного регулирования и поддержки для улучшения инновационной деятельности с учетом национальных особенностей и возможности применения мирового опыта.
Ключевые слова: конкурентоспособность, высокие технологии, образование и наука. -
О.В. Долженко. Новая динамика высшего образования: на пути к устойчивому развитию (реферат доклада М. Дренкурта, прочитанного им на Всемирно
д. филос. наук, проф.
Национальный институт бизнеса
E-mail: odolshenko@mail.ru
Таковы условия устойчивости. Именно об этом и ведет разговор М. Дренкурт.
Для того чтобы уяснить особенности современной постановки вопроса, касающегося устойчивости развития высшего образования, представляем реферат доклада одного из участников ВКВО-2009 Мишеля Дренкурта «Новая динамика высшего образования: на пути к устойчивому развитию (переоткрытие прогресса)". Чем интересен данный доклад?
Во-первых, ориентацией на проблематику устойчивого развития, рассмотренную через призму проблем высшего образования.
Во-вторых, достаточно скептичным отношением автора к понятию «устойчивое развитие».
В-третьих, ориентацией на распространенные представления о цивилизационном и культурном развитии.
Уже в предисловии к докладу сформулированы два вопроса, к которым мне по ходу работы над текстом пришлось неоднократно возвращаться.
Первый вопрос касается ключевой концепции автора: образование для «устойчивого мышления», которое связано со становлением мышления критичного и творческого, что, по всей видимости, может позволить выйти на понимание происходящего и соответствующим образом реагировать на вызовы развития. В основе образования, сориентированного на «устойчивое мышление», лежат память о прошлом (предание) и гуманитарное знание, приобщающие человека к тем ценностям и знанию, от которых зависит будущее. По мнению автора, в основе устойчивого развития лежит представление об устойчивом, т. е. понимающем отношении к миру. Тем самым задача устойчивого развития общества переводится в плоскость образования.
В жизни «устойчивое мышление» лежит в основе любого вида деятельности. В неявном виде представлением о таком мышлении пронизаны все области образовательной деятельности, открывающие путь к постижению объективных смыслов индивидуальной и коллективной ответственности, в частности, перед планетой. И в этом отношении, благодаря ответственности за процессы получения, передачи, оценки и сохранения знания, высшему образованию принадлежит ведущая роль. Именно оно ответственно за создание условий для образования и обучения человека на протяжении всей его жизни; за создание условий, позволяющих ему пережить приключения разума, выпавшие на его долю.
Второй вопрос, заслуживающий внимания, связан с безопасностью, с нечто таким, что должно непрерывно развиваться в обществе знания, в котором наш потенциал и наши фактические достижения все время «сжимаются» пропорционально скорости роста объема знания, которым мы располагаем и которым руководствуемся в жизни. Независимо от уровня образованности и готовности использовать информационные и коммуникативные технологии в распоряжении каждого из нас имеется лишь небольшая часть полного знания. Потому мы и вынуждены вс? время развивать и укреплять связи с подлинными экспертами в тех или иных областях знания, с теми учреждениями и сообществами, которые владеют информацией, необходимой для принятия нами тех или иных решений.
В этом отношении школы и университеты — центры весьма специфичные: они представляют человеку возможность приобщаться на протяжении всей жизни к той информации и к тому знанию, которыми каждый из нас не располагает. Немыслимо «пронормировать» все виды образовательной деятельности. Единственный путь развития связан с периодическим переосмыслением своей ответственности, собственных целевых установок, своей способности приобщаться к истине.
-
Е.В. Караваева, И. Б. Котлобовский. Проблема формирования общего образовательного пространства
Е.В. Караваева,к. ф. м. н., доц.
И.Б. Котлобовский, проректор, к. э. н., доц.
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова,
Ассоциация классических университетов России
E-mail: karavaeva@rector.msu.ru
В статье проведен анализ основных тенденций и результатов образовательных реформ, проводимых в последние годы в России и других странах СНГ. Подробно проанализированы особенности российских ФГОС нового поколения и проблемы нормативно-методической базы, обеспечивающей введение этих стандартов, сделаны предложения о целесообразности тех или иных действий Минобрнауки в свете проблемы формирования общего образовательного пространства СНГ.
Ключевые слова: образовательные стандарты, качество образования, образовательное пространство, нормативная база. -
А.Е. Варшавский, Н. А. Винокурова, М. А. Никонова. Научно педагогические кадры России: качество жизни, настроения, ожидания
А.Е. Варшавский,
д. э. н., заведующий лабораторией
E-mail: varshav@cemi.rssi.ru
Н.А. Винокурова,
к. э. н., старший научный сотрудник
E-mail: vinokurova@yandex.ru
М.А. Никонова,
научный сотрудник
E-mail: flowerchek1982@mail.ru
Центральный экономико-математический институт РАН
В статье представлены результаты анкетирования участников XV междисциплинарной научной конференций «Математика. Компьютер. Образование» (г. Дубна, 2008 г.). Продемонстрировано отношение ученых к проблемам социально-экономического неравенства в России; показано, в какой степени проблемы неравенства относятся к их собственной жизни.
Ключевые слова: научно-педагогические кадры, социально-экономическое неравенство, феминизация науки и образования, уровень жизни, заработная плата. -
О.В. Филатова, Ю. И. Ильина. Формирование профессиональной компетентности бакалавра и магистра социальной работы. Теоретико-методологическ
О.В. Филатова, к. пед. н., доц.,
кафедра теории и истории социальной педагогики и социальной работы
Е-mail: ov_filatova@mail.ru
Ю.И. Ильина, соискатель
кафедра теории и истории социальной педагогики и социальной работы
E-mail: nns@volgograd.ru
Орловский государственный университет
На сегодняшний день очевидна необходимость подготовки квалифицированных профессиональных кадров для социальной сферы. Внедрение двухуровневой подготовки (бакалавр/магистр) обусловило разработку компетентностных моделей бакалавра и магистра социальной работы. Определение необходимого набора компетенций и непрерывное формирование составляющих этого набора у студентов — основная задача вузовского обучения.
Ключевые слова: компетенция, компетентность, профессиональная компетентность, компетентностная модель бакалавра социальной работы, компетентностная модель магистра социальной работы. -
Т. Сулейменов. О комплексной концепции современной философии образовании
к. техн. н., доц.
Южно-Казахстанский государственный университет им. М. О. Ауезова
E: mail: fdac@mail.ru
На основе уточнения понятий «общая философия» и «прикладная философия» и последующего использования общефилософских подходов и идей выработана комплексная концепция философии образования. В общих чертах приведена проблематизация некоторых направлений философии образования.
Ключевые слова: образование, философия образования, комплексная концепция. -
С.В. Шведова. Болонский клуб в России: предпосылки создания и перспективы развития
к. пед. н., доц.,
начальник Управления международных связей
Донской государственный технический университет
E-mail: dstu_oms@mail.ru
Цель статьи — представить Болонский клуб в РФ как первое открытое объединение университетов, стремящихся занять активную позицию в международном образовательном пространстве. Автор анализирует причины и следствия подписания Россией Болонской декларации, акцентирует внимание на необходимости более масштабного продвижения идей Болонского процесса в обществе. Рассматриваются проблемы создания и утверждения нормативно-правовой базы, регламентирующей основные процедуры и инструментарий взаимодействия российских и европейских вузов в рамках Болонского процесса.
Ключевые слова: Болонский процесс, Болонский клуб, академическая мобильность, единое образовательное пространство, сетевое взаимодействие между университетами. -
В.Н. Жуков О некоторых причинах кризисных явлений в современном образовании
д. философ. н., доц. кафедры философии
Государственный университет управления (Москва)
Адрес: 109542, Москва, Рязанский проспект, 99
В статье высказывается мнение, что две вещи препятствуют возрождению научного образования — отождествление информации и знания и построение над наукой искусственной идеологии знания. Учебный процесс, пропитанный этими установками, приводит к кризисным явлениям в образовании.
Ключевые слова: знание, информация, общее, частное, общеобразовательные и специальные учебные дисциплины, общество, наука, современный вуз. -
Образование и работа: работать ли по специальности? (по результатам интернет опроса
Получение высшего образования — одна из важнейших жизненных целей молодых жителей России. Оправдывается ли выбор профессии в будущем? Работают ли россияне по выбранной в вузе специальности? Где предпочитает зарабатывать на жизнь молодежь?
-
Н.П. Абовский, В. И. Палагушкин. Развитие системного мышления при обучении и тестировании
Н.П. Абовский, д. т.н., профессор, почетный член РААСН
В.И. Палагушкин, к. т.н., доцент
Институт градостроительства, управления и региональной экономики
Сибирского федерального университета (г. Красноярск)
Статья посвящена тому, как обучать творческому системному мышлению, без применения которого невозможно решать современные проблемы инновационного прогресса. В ней разработан алгоритм творческого мышления и отмечены психологические барьеры на пути обучения ему. Кроме того, предложен системный подход к тестированию на понимание понятий и образующихся из них знаний, а также представлен модифицированный вариант традиционного компьютерного тестирования, создающий стимулы к углубленному обучению (пониманию) и восстанавливающий живое общение. В статье отражен опыт обучения Красноярской высшей школы. -
А.П. Бердашкевич. Российские университеты: направления и перспективы развития
к.ю.н., главный советник аппарата
Комитета Государственной Думы РФ по образованию
В статье анализируется современное состояние системы высшего образования в России. Подробно рассматривается создание сети федеральных и исследовательских университетов. -
О.В. Леонтьева. Особенности реализации культурологического подхода в системе высшего педагогического образования
к. пед. н., доц. кафедры теории и методики преподавания технологии и предпринимательства
Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. ЧернышевскогоВ статье рассматривается реализация культурологического подхода в подготовке социальных педагогов, учителей литературы, иностранного языка и технологии; определяются особенности подготовки будущего учителя технологии.
-
Н. Хирш. Бойкот Болонскому процессу: беспорядки в защиту образования (перевод О. Ю. Глайсснер)
Неле Хирш, представитель фракции «Левых» в Бундестаге (Германия)
Волна протестов, прокатившаяся по странам Европы осенью 2008 г., снова набирает силу. Учащиеся, преподаватели, родители, профсоюзы и члены общественных движений выступают в защиту «другого образования». Этот первый шаг от безразличия к взаимодействию может стать началом мощного европейского движения, в котором все мы срочно нуждаемся.
-
-
-
Е.В. Оганесян. Метод динамического тестирования в определении структуры знаний студентов
Доктор педагогических наук, профессор, ректор Московского социально гуманитарного института.
В статье рассматривается проблема качества обучения, разрабатывается объективная методика контроля и оценки качества обучения, основанная на методе педагогического тестирования.
-
В.Ю. Бодряков, Е. Н. Нигматуллина, Н. Г. Фомина. Исследование профессионально-психологического портрета выпускников математического факульт
В.Ю. Бодряков, д. ф.-м. н., заведующий кафедрой математического анализа
Е.Н. Нигматуллина, студентка 4-го курса математического факультета
Н.Г. Фомина, старший преподаватель
Уральский государственный педагогический университет
E-mail: Bodryakov_VYu@e1.ru, Nigmatullina_l@mail.ru
В свете внедрения компетентностного подхода к обучению было проведено изучение профессионально-психологического портрета выпускников математического факультета педагогического университета с применением опросника Г. В. Резапкиной «Психологический портрет учителя/родителя». Была проверена предметно-профессиональная готовность выпускников к самостоятельной работе в школе в качестве учителей математики. По результатам анализа полученных данных сделан вывод о недостаточной готовности выпускников факультета к работе в школе, а также выработаны рекомендации по психологической коррекции профессионально-личностных качеств будущих учителей.
Ключевые слова: профессионально-психологический портрет, контроль остаточных знаний, профессиональные компетенции учителя математики. -
А.С. Поспелов, С. Г. Кальней, Т. А. Олейник. Образовательные стандарты третьего поколения: взгляд из вуза
А.С. Поспелов, д. ф.-м. н., проф.,
заслуженный работник высшей школы РФ,
заведующий кафедрой высшей математики # 1
E-mail: hm1@miee.ru
С.Г. Кальней, к. ф.-м. н., доц.,
заведующий кафедрой высшей математики # 2
E-mail: hm2@miee.ru
Т.А. Олейник, к. пед. н., доц. кафедры высшей математики# 1
E-mail: hm1@miee.ru
Московский государственный институт электронной техники (технический университет)
В статье рассматриваются проекты федеральных стандартов высшего профессионального образования с точки зрения организации учебного процесса в вузе и формирования методического обеспечения. Проводится их критический анализ. Обсуждается позиция государства в условиях перехода на двухуровневую систему профессиональной подготовки.
Ключевые слова: образовательные стандарты третьего поколения, двухуровневая система ВПО, бакалавриат, магистратура. -
О.Ю. Глайсснер. Вузы Германии: нагрузка и зарплата
к. филол. н., собств. кор. в Германии
В статье рассматривается тарифная система оплаты преподавателей и научных сотрудников университетов Германии.
Ключевые слова: учебная нагрузка, тарифная группа, зарплата. -
Н.В. Лопатина. Педагогические инновации в подготовке информационных специалистов в гуманитарных вузах
к. пед. н., профессор кафедры
информационно-аналитической деятельности
Московский государственный университет культуры и искусств
E-mail: dreitser@rambler.ru
Анализируются проблемы эффективности и амбивалентности педагогической технологизации как важного направления технологизации социального управления в контексте инновационных педагогических подходов в профессиональном образовании.
Ключевые слова: профессиональное образование, подготовка информационных специалистов, информатизация, педагогические технологии, педагогические инновации. -
М.А. Винокуров, Д. В. Братищенко. Сотрудничество вузов и работодателей
М.А. Винокуров,
ректор, д. э. н., профессор,
Д.В. Братищенко,
аспирант кафедры экономики труда и управления персоналом
Байкальский государственный университет экономики и права (г. Иркутск)
E-mail: bratischenko@gmail.com
В статье приводятся данные экспертного опроса представителей работодателей Иркутской области об осуществлении их организациями сотрудничества с вузами, существующих и возможных направлениях взаимодействия бизнеса и высшей школы региона. Рассмотрена специфика ответов экспертов, исходя из организационно-правовой формы, экономического положения, численности персонала и отраслевой принадлежности организации.
Ключевые слова: высшее профессиональное образование, сотрудничество вузов и работодателей, попечительские советы, аккредитация вузов. -
Э.М. Коротков. Инновационное образование для инновационной экономики
д. э. н., проф.
Московский государственный университет управления
E-mail: korem9@yandex.ru
Рассматриваются важнейшие факторы инновационного образования, предложены система, механизм, технология управления знаниями.
Ключевые слова: инновационное образование, система управления знаниями, качество знаний, профессиональное мышление, мотивация. -
Н.С. Попов, Л. А. Мозерова. Влияние проектов европейской программы Tempus на развитие Тамбовского государственного технического университета
Н.С. Попов, д. техн. н., проф.,
заведующий кафедрой
«Природопользование и защита окружающей среды»,
проректор по международным связям
E-mail: post@ums.tstu.ru
Л.А. Мозерова, начальник управления международных связей
E-mail: moznewmail@rambler.ru
Тамбовский государственный технический университет
В статье рассматривается влияние программы Tempus на обеспечение качества образования в университетах. На примере реализации проектов Tempus в Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов показаны возможности создания международных программ двойных дипломов. Исследована роль международных программ в функционировании единого европейского образовательного пространства и гарантий качества образования.
Ключевые слова: программа Tempus, качество образования, мобильность, международные образовательные программы двойных дипломов. -
Г.К. Овчинников. Соотношение социальной и экономической сфер общественной жизни в марксизме
д. философ. н., проф.,
заместитель главного редактора
E-mail: alma-mater1991@mail.ru
В статье на основе критического анализа работ основоположников марксизма по-новому ставится и решается проблема о соотношении социальной сферы со сферой экономики. Обосновывается вывод о первенстве (верховенстве) социальной сферы. Проводится мысль, что нельзя абсолютизировать марксистскую идею об экономике как базисе, обуславливающем все другие сферы общественной жизни, включая социальный порядок, выдвинутую политической экономией как лидером обществознания того времени.
Ключевые слова: способ производства средств жизни, способ производства материальной жизни, социальный порядок или социальная сфера, закон возвышения социальности, верховенство социальной сферы относительно экономики. -
-
О.А. Донских. Образование должно освобождать или порабощать?
д. философ. н., проф., PhD (Monash, Australia),
заведующий кафедрой философии
Новосибирский государственный университет экономики и управления
Основная цель статьи — проанализировать современное состояние нашего образования с точки зрения системного подхода. Автор показывает, что разновекторность действий, предпринимаемых в процессе реформирования системы образования, и антидемократические способы проведения отдельных мероприятий разительно противоречат провозглашаемым целям, воспитывая конформистов с редуцированным чувством непонимания. -
Д. Беннер. Педагогика между модернизацией и кризисом новых тенденций
Предлагаем пленарный доклад Д. Беннера, сделанный им на 13 м конгрессе Немецкого педагогического общества в 1992 г.
Дитрих Беннер (род. 1 марта 1941 г.), современный немецкий ученый, известен своими работами в области философии образования, член правления Немецкого педагогического общества. Изучал философию, педагогику, историю и германистику в университетах Бонна и Вены. В 1981–2004 гг. издавал «Педагогический журнал». В 1994 -2006 гг. возглавлял философский факультет Университета им. Гумбольдта. С 2008 г. является профессором педагогического факультета Университета кардинала Стефана Вышински (Варшава). -
-
А.А. Новикова. Развитие медиакомпетентности американских учащихся на современном этапе
к. пед. н., доц., заведующая кафедрой рекламы
Таганрогский институт управления и экономикиАнализ научных публикаций зарубежных авторов, программ последних международных научно практических конференций позволяет сделать выводы о современных тенденциях развития медиаобразования в мире, и в первую очередь в США. Во-первых, интенсификация использования сети Интернет в медиаобразовательном процессе, во-вторых, подключение к этому процессу медийных агентств (периодическая печать, общественное телевидение). Опыт зарубежных коллег (США, Канады, Австралии и Великобритании) свидетельствует о необходимости обязательного включения медиаобразования в учебные планы современной средней школы.
-
-
Корсунов В. И. Классификация американских вузов и вопросы их диверсификации
Кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии, проректор по международным связям и дополнительному образованию Сахалинского государственного университета
Солидный масштаб и разнообразие системы высшего образования США давно поставили в повестку дня вопрос о классификации вузов. Особый интерес представляет так называемая «классификация Карнеги», которая признана большинством ученых и вузовских работников США. В статье анализируется эта система в преломлении к реформе российской высшей школы.
Полный текст статьи см. в разделе «Избранное» -
Аристова М. В. Телекоммуникационные системы — средство учета психологических, в том числе гендерных, особенностей обучаемых в образовател
Аристова М. В., кандидат технических наук, доцент кафедры педагогических технологий Современной гуманитарной академии (Москва).
Ключевые слова: раздельное и совместное обучение, психические процессы, эмоциональная сфера, индивидуализация обучения, дистанционное обучение.
В статье дается краткая история формирования гендерных отношений в образовании. Анализируются гендерные различия в психологическом развитии учащихся и предлагаются способы решения гендерной проблемы в образовании. -
В.А. Болотов. О путях и стратегии развития высшего профессионального образования (Интервью. Полный текст см. в разделе Мероприятия)
Член корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, вице президент РАО.
В интервью с главным редактором журнала «Alma mater» (Вестник высшей школы) В. А. Болотов рассматривает один из возможных вариантов модернизации высшего образования, основанного на классификации вузов на четыре типа, затрагивает вопросы качества образования.
-
Л.Ф. Горчакова. Женщины в российском обществе
проф., президент РОО содействия защите женщин
«Женщины нашего города»,
помощник депутата Государственной Думы РФ
Перед современной женщиной, стремящейся сделать карьеру, стоят немалые трудности. Она должна быть готова к огромной внутренней работе, так как ей необходимо отстаивать не только свое достоинство как профессионала, но и как представителя так называемой дискриминируемой группы.
Ключевые слова: гарантии, дискриминация, управление. -
Л.В. Мардахаев. Совершенствование подготовки социального педагога — специалиста по защите прав и личных свобод ребенка
д. пед. н., проф., заведующий кафедрой
социальной и семейной педагогики
Российский государственный социальный университет
Адрес: 129226, Москва, ул. Вильгельма Пика, 4, стр. 1
Профессия социального педагога как специалиста по защите прав и личных свобод ребенка весьма актуальна в нашем обществе. Но, к сожалению, остро встает такая проблема, как подготовка квалифицированных специалистов в этой области. Еще недостаточно уделяется внимания в школах к социальному педагогу как специалисту, что приводит к снижению его профессионального статуса.
Ключевые слова: социальный педагог, воспитание, статус, профессиональная подготовленность, социальная педагогика как учебная дисциплина. -
Аспирантура, или третий цикл образования
д.физ. мат. н., проф., проректор по учебной работе
Академия управления при Президенте Республики Беларусь
Адресс: Беларусь, 220007, Минск, ул. Московская, 17
В статье представлены концептуальная и синергетическая (лазерная) модели так называемого 3-го Болонского цикла высшего образования, а также некоторые вопросы признания ученых степеней и званий.
Ключевые слова: аспирантура, цикл высшего образования, академическое признание, интернационализация высшей школы. -
З.А. Казиева. Рецензия на книгу У. М. Бахтикиреевой «Творческая билингвальная личность»
д. филол. н., проф.,
директор Центра северокавказких языков и культур
Пятигорский государственный лингвистический университет
Адрес: 367533, Ставропольский край, Пятигорск, пр. Калинина, 9
-
К.А. Пташник. Факторы развития межкультурной компетенции курсантов образовательных учреждений пограничного профиля
соискатель кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Хабаровский пограничный институт ФСБ России
E-mail: hbrser@yandex.ru
В статье рассмотрены внешние и внутренние факторы, влияющие на развитие межкультурной компетенции курсантов образовательных учреждений пограничного профиля при обучении их иностранному языку.
Ключевые слова: межкультурная компетенция курсантов, фактор -
С.П. Фирсова. Формирование гуманитарной и поликультурной среды технического вуза в контексте модернизации высшего профессионального обра
к. пед. н., доц.,
кафедра иностранных языков
Марийский государственный
технический университет (г. Йошкар-Ола)
E-mail: svetlana_firsova@inbox.ru
Статья посвящена проблемам гуманитаризации современного технического образования. Определяются основные цели и задачи процесса гуманитаризации, рассматриваются ключевые гуманитарные компетенции студентов технического вуза. Особое внимание уделяется вопросам формирования гуманитарной и поликультурной среды вуза. В связи с этим анализируется деятельность международных служб и Центра гуманитарного образования.
Ключевые слова: гуманитаризация, гуманитарные компетенции, гуманитарная и поликультурная среда, международная деятельность, Центр гуманитарного образования. -
А.И. Горылев, Е. Ю. Грудзинская. Международные образовательные проекты как средство внедрения инновационных педагогических технологий в ро
А.И. Горылев,
к. юрид. н., доц.,
начальник отдела мониторинга международных проектов
E-mail: gorylev@fup.unn.ru
Е.Ю. Грудзинская,
к. х. н., доц.
Центра дополнительного профессионального образования
E-mail: eyug@fup.unn.ru
Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского
В статье показан положительный пример реализации проекта Tempus «Проектно-ориентированные методы обучения в российских университетах», его влияние на внедрение современных педагогических методик в образовательный процесс университета. Делаются общие выводы о важной роли проектов Tempus в процессе создания общеевропейского пространства высшего образования.
Ключевые слова: программа Tempus, инновационные педагогические технологии, общеевропейское пространство высшего образования, проектно-ориентированные методы обучения. -
Н.П. Абовский. Из истории эволюции идей от древности до наших дней
д.т.н., проф., Заслуженный деятель науки и техники РФ,
Инженерно-строительный институт
Сибирского федерального университета (г. Красноярск)
E-mail: abnaum@yandex.ru
В статье показано, что «Правила для руководства ума», составленные Р. Декартом около 400 лет назад, не потеряли своей актуальности и по сути соответствуют современным системным алгоритмам развития творческого мышления.
Ключевые слова: творческое мышление, системный подход, метод принятия решений. -
М.Ч. Залиханов, А. М. Шелехов. Состоится ли в России инновационное общество?
М.Ч. Залиханов, академик РАН, депутат Государственной Думы,
член Комитета по науке и наукоемким технологиям
А.М. Шелехов, д. ф. м. н, проф.
Адрес: 103265, Москва, Охотный ряд, 1
В статье авторы пытаются ответить на вопрос — в какой мере нынешнее состояние образования и существующая система образования соответствуют задаче формирования инновационного общества?
Ключевые слова : инновационное общество, инновации, математическое образование, школьная программа по математике, педагогические кадры. -
-
К.К. Колин. Социальная информатика сегодня и завтра: состояние, проблемы и перспективы развития комплексного направления в области науки и
д. техн. н., проф., заслуженный деятель науки РФ,
Институт проблем информатики РАН
Рассматриваются современное состояние и актуальные проблемы развития социальной информатики в России как важного направления в науке и образовании, изучающего информационные процессы и системы в современном обществе в условиях его глобализации и комплексной информатизации. Изложен подход российских ученых к изучению проблем социальной информатики в системе образования на этапе его существенной модернизации в условиях становления информационного общества. -
-
-
-
-
В.И. Дынич. Формирование инновационного сознания: амбивалентный статус популяризации науки
Кандидат физико математических наук, доцент, первый проректор Республиканского института высшей школы (г. Минск), директор ГОУ «Институт непрерывного образования» Белорусского государственного университета, заместитель главного редактора журнала «Вышейшая школа».
В статье рассматривается один из подходов формирования инновационного сознания общества, связанного с его психической ориентацией на ценность научной и инновационной деятельности. В качестве такого подхода для решения упомянутых задач была выбрана популяризация достижений науки. Обсуждаются различные аспекты научного просвещения.
-
Е.В. Горюнова. Рейтинг: друг, враг или так?
аспирантка, ассистент кафедры финансового менеджмента
Ростовский государственный экономический университет «РИНХ»
E-mail: hicrhodus@mail.ru
В статье рассматриваются возможности совершенствования балльно-рейтинговой системы (БРС) оценки образовательных компетенций студентов. Автор считает целесообразным использование только количественных показателей успеваемости. Эта модификация БРС исключает применение наказаний, а учет количества заработанных баллов ведут сами студенты. Использование таких подходов позволяет преодолеть недостатки, присущие БРС, облегчает адаптацию студентов и преподавателей к новой системе оценки.
Ключевые слова: рейтинг, балльно-рейтинговая система (БРС), объективность оценок, количественные критерии, отсутствие штрафов, мотивация. -
А.М. Егорычев. Национальные духовные традиции в формировании российской системы образования
д. философ. н., проф., директор, НО и ВЦ УМО вузов России по образованию в области социальной работы
Российский государственный социальный университет
E-mail: chelovekcap@mail.ru
Высшее образование переживает судьбоносный момент. Реформирование системы высшего образования должно проводиться с учетом сохранения ее национальной составляющей и совершенствования воспитательной функции.
Ключевые слова: модернизация образования, воспитательно образовательная система, национальная культура. -
И.П. Костенко. Обучение будущих учителей математики (история и современность)
к. ф.-м. н., доц. кафедры высшей математики-1
Ростовский государственный университет
путей сообщений (филиал в г. Краснодаре)
E-mail: kost@kubannet.ru
-
В.А. Мейдер. Гуманитарное образование как основа духовной безопасности
д. философ. н., проф.
Волжский гуманитарный институт
Волгоградского государственного университета
E-mail: meider@vgi.volsu.ru
В статье рассматривается проблема разработки гуманитарной модели образования как важной части государственной политики.
Ключевые слова: воспитание, гуманитарные ценности, мышление, просвещение, реформы образования, кризис образовательной системы. -
С.Л. Таланов. Социализация молодежи и перспективы развития высшего образования
к. социол. н., доц.
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского
E-mail: talanov_sergei@mail.ru
Одни и те же каналы социализации по-разному воздействуют на формирование личности в силу территориальных, демографических, половых, национальных и других различий. Важным элементом макросреды студентов и института социализации является система образования. В данной статье затрагиваются две актуальные проблемы: функционирования системы образования как важнейшего института воспроизводства и развития культуры общества и проблема поиска перспективных моделей организации учебного процесса, необходимых для формирования современных и динамичных качеств личности.
Ключевые слова: социализация, витальные потребности, ценности, потребление, социологическое исследование. -
В.Ф. Пугач. Профессорско-преподавательский персонал государственных вузов России: тенденции социокультурного развития в постсоветский пе
д. социол. н., главный научный сотрудник
Исследовательский центр проблем
качества подготовки специалистов МИСИС
E-mail: vfpugach@mail.ru
Целью данной статьи является анализ профессорско-преподавательского персонала в государственных вузах России, выявление тенденций социокультурного развития, проявляющегося в динамике его качественных и количественных характеристик (квалификационных, возрастных, должностных и др.) в постсоветский период. Анализ проведен на основе данных государственной и ведомственной образовательной статистики с использованием как традиционных показателей, так и предлагаемых автором индикаторов.
Ключевые слова: численность персонала вуза, штатный преподавательский состав, профессорско преподавательский состав (ППС). -
В.М. Кошелев, Х. Шюле. Вклад программы Tempus в развитие системы аграрного образования России
В.М. Кошелев, д. э. н., проф.,
заведующий кафедрой управления и сельского консультирования
Российский государственный аграрный университет —
МСХА им. К. А. Тимирязева
E-mail: vkoshelev@timacad.ru
Х. Шюле, д р (PhD), руководитель департамента
«Продовольствие и сельское хозяйство стран переходного периода»
Восточно-Европейский центр, университет Хойенхайм (г. Штутгарт, Германия)
E-mail: schueleh@uni-hohenheim.de
В статье показана роль международных проектов в разработке стратегических планов выхода из кризиса отечественных вузов на примере Российского государственного аграрного университета — МСХА им. К. А. Тимирязева
Ключевые слова: международное сотрудничество, Болонский процесс, проекты, результаты, партнеры, цели. -
О.Н. Олейникова. Программа Tempus в Российской Федерации
д. пед. н.,
директор Национального офиса программы Tempus
E-mail: office@tempus-russia.ru -
-
-
В.С. Сенашенко, В. А. Кузнецова, Н. А. Вострикова. Преемственность образовательных программ как основа непрерывности образования
В.С. Сенашенко, д. ф. м. н., проф.
кафедры «Сравнительной образовательной политики»
Российский университет дружбы народов
В.А. Кузнецова, д. пед. н., проф.,
заведующая кафедрой «Общей математики»
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Н.А. Вострикова, аспирантка
кафедры «Сравнительной образовательной политики»
Российский университет дружбы народов
В настоящей статье обсуждается проблема преемственности и сопряжения основных образовательных программ и технологий и их реализации как необходимое условие готовности выпускников средней школы к освоению образовательных программ высшей школы, формирования устойчивой системы непрерывного образования. Анализируются роль вуза и задачи средней школы при разработке и реализации механизмов взаимодействия общего и высшего профессионального образования. -
О.Ю. Глайсснер. Дистанционное образование в России и в мире
к. филол. н., соб корр. в Германии
Когда ситуация на рынке труда становится напряженной, лучший выход — пойти учиться. В условиях финансового кризиса надежней всего инвестировать средства в собственное образование, а сэкономить время и деньги можно, получив это образование online.
Вот только окупятся ли такие инвестиции? Получит ли студент что-то кроме сомнительного сертификата? И как на такой сертификат посмотрит будущий работодатель? Небольшое исследование рынка дистанционных образовательных услуг провел наш корреспондент -
-
А.Р. Камалеева. Особенности формирования естественнонаучных компетентностей у студентов гуманитариев
к. пед. н., доц. кафедры теории и методики обучения физике, Соросовский учитель Татарский государственный гуманитарно педагогический университет (Казань)
В условиях создания Единого европейского пространства высшего образования предполагается применение кредитно модульной системы оценивания результатов обучения с использованием модульной технологии обучения для формирования основных жизненно необходимых естественнонаучных компетенций у студентов гуманитарных и социально экономических специальностей педвузов. Внедрение балльно рейтинговой системы оценивания результатов обучения проводится в три этапа: подготовительный, внедренческий и завершающий.
-
-
Гаранина О. Д., доктор философских наук, профессор Московского государственного технического университета гражданской авиации.
Гаранина О. Д., доктор философских наук, профессор Московского государственного технического университета гражданской авиации.
Ключевые слова: культура, гуманитаризация, техническое образование.
Хорошо известна общая тенденция науки к интеграции естественнонаучного, технического и гуманитарного знания. Однако эта интеграция еще не находит должного отражения в практике высшей школы, которая слишком долго шла вслед за дифференциацией науки, что привело в конечном счете к игнорированию гуманитарных дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов. В статье раскрывается одна из важных задач высшего образования формировать способность гуманитарного мышления и гуманитарного видения всякой проблемы для специалиста любой сферы деятельности. -
Г.М. Сорокин. Вузовская педагогика и государство
Заслуженный деятель науки и техники, доктор технических наук, профессор Российского государственного университета нефти и газа им. И. М. Губкина.
В статье рассматривается ситуация с подготовкой научных кадров в высшей школе сегодня. Анализируются причины снижения научного кадрового состава вузов, проводится сравнение с предыдущими годами.
-
В.В. Гущин, В. А. Гуреев. К вопросу о современном состоянии автономии вузов в России
В.В. Гущин, д. ю. н., проф., декан юридического факультета
член Комитета по науке и наукоемким технологиям
В.А. Гуреев, к. ю. н., доц. кафедры гражданского права и гражданского процесса
Московский государственный индустриальный университет
E-mail: vladimirgureev@mail.ru
Статья посвящена отдельным вопросам современного состояния автономии вузов как основополагающего принципа университетского образования. Авторами делается вывод о том, что несмотря на существующие проблемы лишь при условии последовательной реализации вузовской автономии в России становится возможным формирование конкурентоспособной системы образования.
Ключевые слова: автономия вузов, образование, автономные образовательные учреждения. -
И.С. Дробот. Распределенные образовательные среды профессионализации офицерских кадров
к. пед. н., старший преподаватель
кафедры Военной акмеологии и кибернетики,
чл.-корр. Академии педагогических и социальных наук
Военная академия РВСН им. Петра Великого (Москва)
E-mail: isdrobot@list.ru
Выявление кооперативных эффектов в распределенных образовательных средах профессионального образовательного пространства позволяет обеспечить требуемый уровень компетентности офицерских кадров путем коррекции индивидуальных образовательных маршрутов профессионализации офицеров.
Ключевые слова: профессиональное становление офицерских кадров, профессиональное образовательное пространство, распределенная образовательная среда, индивидуальный образовательный маршрут профессионализации офицера. -
О.В. Долженко. Новая динамика высшего образования: на пути к устойчивому развитию (реферат доклада М. Дренкурта, прочитанного им на Всемирно
д. филос. наук, проф.
Национальный институт бизнеса
E-mail: odolshenko@mail.ru
Таковы условия устойчивости. Именно об этом и ведет разговор М. Дренкурт.
Для того чтобы уяснить особенности современной постановки вопроса, касающегося устойчивости развития высшего образования, представляем реферат доклада одного из участников ВКВО-2009 Мишеля Дренкурта «Новая динамика высшего образования: на пути к устойчивому развитию (переоткрытие прогресса)". Чем интересен данный доклад?
Во-первых, ориентацией на проблематику устойчивого развития, рассмотренную через призму проблем высшего образования.
Во-вторых, достаточно скептичным отношением автора к понятию «устойчивое развитие».
В-третьих, ориентацией на распространенные представления о цивилизационном и культурном развитии.
Уже в предисловии к докладу сформулированы два вопроса, к которым мне по ходу работы над текстом пришлось неоднократно возвращаться.
Первый вопрос касается ключевой концепции автора: образование для «устойчивого мышления», которое связано со становлением мышления критичного и творческого, что, по всей видимости, может позволить выйти на понимание происходящего и соответствующим образом реагировать на вызовы развития. В основе образования, сориентированного на «устойчивое мышление», лежат память о прошлом (предание) и гуманитарное знание, приобщающие человека к тем ценностям и знанию, от которых зависит будущее. По мнению автора, в основе устойчивого развития лежит представление об устойчивом, т. е. понимающем отношении к миру. Тем самым задача устойчивого развития общества переводится в плоскость образования.
В жизни «устойчивое мышление» лежит в основе любого вида деятельности. В неявном виде представлением о таком мышлении пронизаны все области образовательной деятельности, открывающие путь к постижению объективных смыслов индивидуальной и коллективной ответственности, в частности, перед планетой. И в этом отношении, благодаря ответственности за процессы получения, передачи, оценки и сохранения знания, высшему образованию принадлежит ведущая роль. Именно оно ответственно за создание условий для образования и обучения человека на протяжении всей его жизни; за создание условий, позволяющих ему пережить приключения разума, выпавшие на его долю.
Второй вопрос, заслуживающий внимания, связан с безопасностью, с нечто таким, что должно непрерывно развиваться в обществе знания, в котором наш потенциал и наши фактические достижения все время «сжимаются» пропорционально скорости роста объема знания, которым мы располагаем и которым руководствуемся в жизни. Независимо от уровня образованности и готовности использовать информационные и коммуникативные технологии в распоряжении каждого из нас имеется лишь небольшая часть полного знания. Потому мы и вынуждены вс? время развивать и укреплять связи с подлинными экспертами в тех или иных областях знания, с теми учреждениями и сообществами, которые владеют информацией, необходимой для принятия нами тех или иных решений.
В этом отношении школы и университеты — центры весьма специфичные: они представляют человеку возможность приобщаться на протяжении всей жизни к той информации и к тому знанию, которыми каждый из нас не располагает. Немыслимо «пронормировать» все виды образовательной деятельности. Единственный путь развития связан с периодическим переосмыслением своей ответственности, собственных целевых установок, своей способности приобщаться к истине.
-
-
О.В. Евтихов. Лидерство как социально-когнитивный феномен
к. психол. н., доц. кафедры психологии развития
Сибирский федеральный университет (г. Красноярск)
E-mail: evtikhov2003@mail.ru
В статье описан подход к рассмотрению лидерства как социально-когнитивного феномена. Представлены взгляды У. Бланка, Б. Калдера, Дж. Келли, К. Роджерса, Р. Лорда и других исследователей, выделены наиболее интересные направления дальнейшего развития теорий лидерства в рамках социально-когнитивного подхода.
Ключевые слова: лидерство, атрибутивные теории, социально-когнитивный подход. -
В.И. Астахова. Студент ХХI века: его сущностные черты и характерные особенности
д. и. н., проф.
Харьковский гуманитарный университет
«Народная украинская академия"
E-mail: rector@nua.kharkov.ua
Статья посвящена проблемам современного студенчества. Ее главная цель — ознакомить читателей с результатами международного междисциплинарного исследования по изучению особенностей студенчества XXI в., кардинальных изменений его социальных характеристик, его принципиально новых личностных качеств, не свойственных студентам предшествующих эпох.
Одним из главных выводов работы является положение о том, что в условиях неопределенности общественных перспектив развития студенты вс? в большей степени становятся не только объектом социального воздействия, но и активным субъектом социальных преобразований, способным реконструировать общество на новых принципах.
Ключевые слова: образование, образовательные системы, студенчество, социальные и личностные характеристики студентов, сущностные черты нового типа студентов. -
Е.В. Васильева. Проектная деятельность и продвижение инноваций в систему образования
канд. культурологии,
заместитель декана Гуманитарного факультета
Санкт-Петербургский государственный университет
телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича
E-mail: vasselena@mail.ru
В статье рассматривается необходимость внедрения инновационных методик обучения в современную систему образования России. Обосновывается важность проектной деятельности и ее роль в распространении инновационных технологий и передовых методов обучения. На примере проекта Tempus раскрываются особенности изучения и внедрения передовых европейских идей в области образования в сфере делового туризма.
Ключевые слова: программа Tempus, инновации, проектная деятельность, проектное обучение, индустрия деловых встреч, MICE-туризм. -
А.Н. Ждан. Психологическое общество при Императорском Московском университете (1885-1922): этапы развития
д. психол. наук, проф.
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
E-mail: zhdan@list.ru
Выделены главные направления и основные периоды деятельности Московского психологического общества — первого в России профессионального объединения научных сил в области психологии и философии. Раскрыто его значение для последующего развития отечественной науки.
Ключевые слова: Московское психологическое общество (МПО), психологическая проблематика, философская мысль, отечественная наука. -
Н.Н. Думная, В. А. Юрга. Экономика знаний выдвигает революционные требования высшему экономическому образованию
Н.Н. Думная,
д. экон. н., проф.,
заведующая кафедрой микроэкономики,
заслуженный работник высшей школы РФ
В.А. Юрга,
к.э.н., ученый секретарь Учебно-методического объединения
по образованию в области финансов, учета и мировой экономики
Финансовая академия при Правительстве РФ
E-mail: umo@fa.ru
5-6 октября 2009 г. в Ярославском государственном университете им. П. Г. Демидова состоялась Международная научно-практическая конференция «Высшее экономическое образование в России: задачи повышения эффективности в условиях кризиса и посткризисного развития». В ее рамках был проведен круглый стол «Экономика знаний — главный ориентир посткризисного развития в России и за рубежом». Были рассмотрены теоретические проблемы экономики знаний и проблемы содержания и методов образовательного процесса в условиях инновационной экономики, применения компьютерных и интернет-технологий, которые вызвали бурную дискуссию среди выступающих.
Авторы статьи представляют свою точку зрения по данным проблемам.
Ключевые слова: экономика знаний, ценности образования, система обучения экономистов, интегральные учебные комплексы. -
-
М.Г. Самойлов, Д. А. Петров. Система организации профилактики и формирования здорового образа жизни в вузах
М.Г. Самойлов,
ассистент Московская государственная академия водного транспорта, филиал в г. Рыбинске
Д.А. Петров,
преподаватель Волго Вятская академия государственной службы,
филиал в г. Рыбинске
Для социологической науки уже стал традиционным интерес к проблемам социализации молодежи, а также к профилактике и предупреждению отклоняющегося поведения. В статье приводятся результаты социологического исследования «Отношение к наркомании, курению, алкоголизму и мерам, необходимым для противодействия незаконному обороту и потреблению наркотиков», проведенного авторами в 2006–2009 гг. среди студентов вузов г. Рыбинска. -
-
А.Д. Майданский. Лекция в структуре неявного знания
д. филос. н., проф. кафедры философии и социологии
Таганрогский институт управления и экономикиВ передаче неявного или личностного знания заключается предназначение классической лекции и ее главное преимущество перед всеми прочими, в особенности заочными формами образования. Под этим углом зрения в статье оцениваются современные тенденции и реформы отечественной системы высшего образования.
-
-
-
Ивахненко Е. Н. Проблемы построения магистерских программ в современном российском вузе
Ивахненко Е. Н., доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой социальной философии, начальник Отдела магистерских программ научно- исследовательского профиля Российский государственный гуманитарный университет.
Ключевые слова: магистратура, магистерская программа, кредитно модульная система обучения
В статье предлагается анализ проблем разработки магистерских программ в РГГУ. Как сделать образовательную программу конкурентоспособной? Какие шаги разработчиков следует считать бесперспективными, а какие — открывают новые возможности? Что следует считать критическим условием успешности магистерской образовательной программы? Эти и другие вопросы рассматриваются через призму проективного метода, позволяющего увидеть связь между совокупностью отдельных действий и перспективой успешности (или неуспешности) всей программы. -
В.М. Приходько. МАДИ - ведущий университет России в области автомобильно-дорожного образования
чл.-корр. РАН,
Президент международной ассоциации автомобильного и дорожного образования, председатель совета УМО,
ректор Московского автомобильно-дорожного
государственного технического университета (МАДИ)
E-mail: info@madi.ru
В настоящей статье представлена информация о создании и развитии МАДИ, об основных научных школах университета и его роли в обеспечении единства автомобильно-дорожного образовательного пространства России и ближнего зарубежья.
Ключевые слова: целостность автомобильно-дорожного образовательного пространства, наука и инновации, Международная ассоциация автомобильного и дорожного образования.
-
И.А. Айдрус. Мировой рынок высшего образования на современном этапе
к. э. н., доцент кафедры международных экономических отношений
Российский университет дружбы народов
E-mail: i_aidrous@yahoo.com
В статье анализируется мировой рынок образовательных услуг, выявляются тенденции его развития, определяется национальный состав иностранных студентов в странах-лидерах по объему предлагаемых услуг.
Ключевые слова: третичное образование, иностранные студенты, студенческая мобильность, статистика. -
А.И. Еремкин, В. А. Худяков, Ю. С. Савенкова, В. О. Петренко. Система содействия трудоустройству выпускников вуза в современных условиях
А.И. Еремкин, ректор
В.А. Худяков, первый проректор по учебной работе
Ю.С. Савенкова, директор Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников
В.О. Петренко, инженер Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников
Пензенский государственный университет архитектуры и строительства
E-mail: www. pguas.ru, jul200707@mail.ru
В статье ставится проблема, связанная с трудоустройством выпускников, и рассматриваются пути ее решения в Пензенском государственном университете архитектуры и строительства.
Ключевые слова: трудоустройство выпускников, мониторинг рынка труда и рынка образовательных услуг. -
Н.Ф. Метленков. Креативное образование в архитектуре и проблемы его современной стандартизации
проф., заместитель председателя УМО вузов
по образованию в области архитектуры
Московский архитектурный институт (государственная академия)
E-mail: metlenkov@mail.ru
Статья посвящена проблемам сегодняшней перестройки сложившихся форм высшего профессионального образования, и прежде всего архитектурного. Рассматриваются исходные основания и целевые установки перестройки образования, и в первую очередь — изменения содержания социального заказа на образование.
Раскрываются две основные рядом сосуществующие концепции современного образования: сложившаяся «концепция индустриального образования» и вновь складывающаяся «концепция постиндустриального образования». В статье представлен пример дидактической развертки концепции «креативного саморазвития» через такие позиции как «уровневое образование», «компетентностный подход», «образовательная среда», «оценочные средства» и др.
Ключевые слова: креативное образование, индустриальное образование, постиндустриальное образование, бакалавриат, магистратура, компетентностный подход, стандартизация. -
Л.Н. Тарасюк. Обеспечение качества высшего образования в Великобритании в контексте Болонского процесса
к. пед. н., ведущий научный сотрудник
сектора «Сравнительные исследования систем высшего образования»,
доц. кафедры управления качеством высшего образования
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МИСИС
E-mail: tarasuk_luara@mail.ru
В данной статье излагаются общие подходы и механизмы британских университетов по обеспечению качества высшего образования в свете болонских реформ. Анализируется «академическая инфраструктура» по разработке и внедрению в практику образовательных стандартов. Рассматривается проблема повышения качества обучения иностранных студентов в контексте привлекательности британской системы высшего образования.
Ключевые слова: агентство по гарантии качества, Болонский процесс, Европейское пространство высшего образования (ЕПВО), Кодекс практики по обеспечению академического качества и стандартов в области высшего образования, «линии действия» (направления деятельности), Министерство образования и квалификаций, предметный эталон, профессиональная ассоциация, совет по финансированию высшего образования Англии, спецификация программы, структура квалификаций высшего образования. -
Н.Н. Седова, Н. В. Сергеева. Нужно ли идти по пути дегуманизации высшего медицинского образования?
Публикуемая ниже статья выходит за ее рамки и ставит насущные вопросы — каким будет высшее образование в ближайшем будущем, и сможет ли высшая школа готовить компетентных специалистов, готовых и способных грамотно решать профессиональные задачи?
При ознакомлении с проектами ГОСов третьего поколения складывается впечатление, что российское высшее профессиональное образование все более отходит от принципов его фундаментализации и гуманитаризации, которые еще совсем недавно провозглашались как основа обновленного содержания образования. Повсеместно в учебных планах сокращается количество часов на дисциплины, обеспечивающие формирование гуманистического мировоззренческого взгляда у будущих специалистов. Тем самым снижается возможность подготовки специалиста ответственного и с критическим мышлением. К сожалению, образование все более поворачивается в сторону экономоцентризма и технократизма.
Кроме того, задача подготовки молодых специалистов, обладающих современными знаниями, действительно нужных реальному сектору экономики, и ее совместное решение с бизнес сообществом ведет к замене ряда фундаментальных дисциплин спецкурсами, имеющими частнонаучный характер. В результате ситуация усугубляется, т. к. частнонаучные курсы, несмотря на их актуальность, устаревают значительно быстрее, чем курсы общенаучных, фундаментальных дисциплин.
Редакция осознает, что проблем в современном высшем профессиональном образовании достаточно и в анонсе к статье их все не обозначишь. Поэтому приглашаем читателей к обсуждению данных проблем. (От редакции)
Н.Н. Седова, д. философ. н., д. юрид. н., проф.,
заслуженный деятель науки РФ, заведующая кафедрой
Н.В. Сергеева, к. философ. н., доц. кафедры философии,
биоэтики и права
Волгоградский государственный медицинский университет
E-mail: nns@volgograd.ru
Реализация ФГОС высшего профессионального медицинского образования порождает тенденцию его дегуманизации, что противоречит требованиям к профессиональной роли врача. Разработчики стандартов не обладают компетенциями в области гуманитарного образования, которые позволили бы им сформировать блок гуманитарных дисциплин. Реформирование высшего профессионального медицинского образования, предполагающее разделение его на два уровня — теоретический и практический с увеличением срока обучения, могло бы решить проблему.
Ключевые слова: федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), гуманитарный блок дисциплин, гуманизм врача. -
Е.В. Орлов. Педагогика управления
к. пед. н., ведущий научный сотрудник
лаборатории среды и средовых исследований в образовании
ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
E-mail: evorlov@yandex.ru
Автор рассматривает два основных направления в педагогике, которые определяют ее сущностные характеристики: педагогику взаимодействия и педагогику управления. Второе направление представляется наиболее перспективным в настоящее время и связывается с возможностью создания педагогических управленческих технологий. Наиболее разработанной теорией и технологией в педагогике управления является средовой подход Ю. С. Мануйлова.
Ключевые слова: педагогический процесс, педагогика взаимодействия, педагогика управления, средовой подход, педагогическая технология. -
Ю.С. Моздокова. Современная семья как источник зарождения национальной идеи
д. пед. н., проф.,
кафедра социальных технологий
Российский государственный социальный университет
Адрес: 129226, Москва, ул. Вильгельма Пика, д. 4, стр. 1
В статье поднимаются вопросы о задачах и проблемах семьи как важнейшего социального института воспитания и как мощного фактора создания гражданского общества в России. Рассматриваются взаимодействие воспитания и образования, их взаимосвязь с природой в процессе формирования личности ребенка. Раскрываются цель и особенности семейного (домашнего) воспитания.
Ключевые слова: семья, народная педагогика, воспитание, образование, национальная идея. -
А.А. Муравьева. Совместные программы высшего образования
к. ф. н.,
заместитель директора Национального офиса Tempus
E-mail: office@tempus-russia.ru
В статье раскрываются значимость, характеристики и особенности проектирования совместных программ высшего образования, разрабатывающихся в соответствии с требованиями Болонского процесса в рамках европрограммы Tempus, которая в этом году отмечает свое 20-летие и отличается долговечностью и эффективностью.
Ключевые слова: совместные программы, сопоставимости степеней, мобильность, ECTS, Болонский процесс, обеспечение качества. -
УКАЗАТЕЛЬ СТАТЕЙ, ОПУБЛИКОВАННЫХ В ЖУРНАЛЕ # 1-11 ЗА 2009 Г.
Образование: ракурсы и грани
Айдрус И. А. Позиция России на мировом рынке образовательных услуг (аналитический обзор) 2, 10
Бердашкевич А. П. Российские университеты: направления и перспективы развития 8, 6
Гневашева В. А. Образование как фактор производства в информационном обществе 4, 5
Гребнев Л. С. Система образования как ключевой фактор долгосрочного развития 5, 12
Добрынина В. И., Добрынин В. В. Вузы России: реальность и перспективы6, 4
Донских О. А. Образование должно освобождать или порабощать? 10, 15
Донских О. А. Образование должно освобождать или порабощать? (окончание) 11, 16
Думная Н. Н., Юрга В. А. Экономика знаний выдвигает революционные требования к высшему экономическому образованию 11, 24
Ершов В. В. Новые горизонты юридического образования: реальность или иллюзия? 3, 6
Журавлева Л. В. Ценность и цена образования. Образовательный менеджмент 7, 5
Залиханов М. Ч., Шелехов А. М. Состоится ли в России инновационное общество? 11, 11
Иванов C. Ю., Иванов А. С. Основные тенденции и перспективы развития системы высшего образования в России 2, 5
Ивахненко Е. Н. Проблемы построения магистерских программ в современном российском вузе 1, 5
Кабанов А. Т. О необходимости реформирования образовательной системы России 5, 8
Колин К. К. Социальная информатика сегодня и завтра: состояние, проблемы и перспективы развития комплексного направления в области науки и образования 8, 14
Мейдер В. А. О свободе и ответственности в управлении образованием 1,10
Московкин В. М. Образование и наука на постсоветском пространстве (критические размышления) 7, 9
Райков А. Н. Об организации системы высшего образования в XXI веке с позиций теории управления: постановка проблемы 8, 12
Семыкин В. А., Лебедчук П. В. Роль научно педагогических школ в подготовке конкурентоспособных специалистов 10, 9
Сенашенко В. С., Кузнецова В. А., Вострикова Н. А. Преемственность образовательных программ как основа непрерывности образования 9, 6
Шакуров А. Р., Щетинина Д. С. Аутсорсинг корпоративного университета: будущее профессионального образования сегодня 3, 10
Шашкова С. Н. Трансформация мотивационной сферы как фактор формирования профессионально личностных качеств выпускников вуза3, 17
Философия и социология образования
Высшее образование для XXI века (Ответы экспертов на заданные вопросы):
Бодрова Е. В. 3, 25
Верхотуров Д. Н. 3, 29
Данилов А. А. 3, 30
Костихова М. 3, 32
Порус В. Н. 2, 17
Григорьев Л. Г. Единый государственный экзамен: отношение студентов (социологический опрос) 1, 32
Долженко О. В. Университет постмодерна: предпосылки становления и развития 6, 9
Жолков С. Ю. Качество образования — качество социума: чему и как учить 6, 15
Жуков В. Н. О прикладной и фундаментальной науке в образовании 5, 19
Коломийцев В. Ф. Законы истории или социологические закономерности? 9, 17
Кочеткова А. И., Самара Г. Н. Высшее образование как фактор социокультурной адаптации молодежи 2, 22
Лурье Л. И. Способно ли образование стать опорой новому поколению? 9,28
Лурье Л. И. Способно ли образование стать опорой новому поколению? (окончание) 10, 30
Майданский А. Д. Лекция в структуре неявного знания 5, 16
Мкртчян Е. Р. Инновационные процессы в вузе глазами студентов (опыт социологического анализа) 1, 30
Московкин В. М. Университетские стратегии в условиях глобализации и депопуляции 11, 29
Панина Г. В. Образовательная среда как средство преодоления молодежного экстремизма 8, 21
Самойлов М. Г., Петров Д. А. Система организации профилактики и формирования здорового образа жизни в вузах 8, 28
Сергиевский В. В. Развитие креативности при изучении фундаментальных дисциплин 10, 22
Скворцова О. В. Измерение ценностных ориентиров математической подготовки в современном обществе 1, 17
Скородумова О. Б. Проблемы системы высшего образования в условиях вхождения в информационное общество 11, 32
Таланов С. Л. оциализация молодежи: опыт социологического анализа 2,27
Овчинников Г. К. Законы истории как философская проблема От редакции 9, 25
Педагогика и психология
Абовский Н. П., Палагушкин В. И. Развитие системного мышления при обучении и тестировании 9, 32
Анисимова В. А., Карпова О. Л. Исследовательская деятельность студентов в контексте личностно развивающего профессионального образования 1, 38
Аристова М. В. Телекоммуникационные системы — средство учета психологических, в том числе гендерных, особенностей обучаемых в образовательном процессе 1, 34
Березина Т. Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования 7, 19
Бермус А. Г. Исследование инфраструктуры модернизации образования4, 23
Емельянова Н. В. Проектная технология обучения в условиях компетентностного подхода 10, 42
Игнатьева Е. Ю. О новой дидактической системе в информационной образовательной среде 6, 21
Камалеева А. Р. Моделирование системы работы по формированию основных естественнонаучных компетенций у студентов гуманитариев10, 36
Кривых Л. В. Место и роль невербальной коммуникации в образовательном процессе 2, 31
Леонтьева О. В. Особенности реализации культурологического подхода в системе высшего педагогического образования 6, 26
Мукушев Б. А. Проблемы формирования нелинейного стиля мышления личности 4, 15
Мукушев Б. А., Малибекова М. С., Мукушев С. Б. Модернизация содержания правового образования в педагогическом вузе 9, 46
Наркозиев А. К. Опыт дидактического обоснования кредитной технологии обучения в Международном университете Кыргызстана 9, 40
Петунин О. В. Личностный и деятельностный подходы к исследованию проблемы активизации познавательной деятельности учащихся 2, 36
Федоров А. В. Как российские педагоги относятся к проблеме медиаобразования школьников и студентов? 11, 36
Ходусов А. Н. Прогнозирование стратегии развития профессионализма будущего специалиста в системе высшего профессионального образования 7, 14
Гуманизация и гуманитаризация образования
Богородская О. Е., Будник Г. А., Котлова Т. Б., Халтурин В. Ю. «История семьи» как вид самостоятельной работы студентов по отечественной истории 3, 45
Гаранина О. Д. Культурологическое и профессионально техническое образование: грани взаимодействия 1, 42
Калита С. П. Трансляция социального опыта в образовательном процессе на фоне культурологической компетенции 1, 45
Мейдер В. А. Гуманизм и гуманистические ценности Педагога Ученого 8,32
Преснякова И. А. Отечественная теория музыки и музыкально теоретическое образование «доконсерваторского» этапа: тенденции развития 8, 37
Репринцев А. В. Профессиональное развитие личности будущего педагога в воспитательной системе современного вуза: тревоги и надежды 6, 42
Сорокин Г. М. Формы гуманитаризации технического образования в вузе3, 48
Прикладные исследования в образовании
Антонова С. Г. Учебно методическая поддержка образовательных технологий вузов: к вопросу о типологии учебных изданий 5, 32
Бодряков В. Ю., Лашкова О. С., Фомина Н. Г. Мониторинг готовности к профессиональной педагогической деятельности студентов-математиков: тестирование по Амтхауэру 5, 36
Бодряков В. Ю., Фомина Н. Г. ЕГЭ тестирование студентов математиков педагогического вуза как важный индикатор уровня профессиональной подготовленности 1, 50
Понемногу о многом
Всемирная конференция по высшему образованию (5-8 июля 2009 г., ЮНЕСКО, Париж) 7, 45
Новости образования в мире. Университеты в финансовом кризисе 1, 55
Новости образования в мире. Университеты в финансовом кризисе (окончание) 2, 52
Новости образования в мире 3, 65
Новости образования в мире 4, 50
Новости образования в мире 5, 43
Новости образования в мире 6, 56
Новости образования в мире 8, 45
Новости образования в мире 9, 55
Новости образования в мире 11, 49
Новости образования в России 1, 2
Новости образования в России 2, 2
Новости образования в России 3, 2
Новости образования в России 4, 2
Новости образования в России 5, 2
Новости образования в России 6, 2
Новости образования в России 7, 2
Новости образования в России 8, 2
Новости образования в России 9, 2
Новости образования в России 10, 2
Новости образования в России 11, 3
Общество. Наука. Образование
Зимина О. В., Кириллов А. И. Мобильная связь, компьютеры и исправление нравов 2, 44
Калягин Н. В. Потерянные поколения 7, 55
Научно техническая составляющая внешней политики России (Из интервью министра иностранных дел России С. Лаврова «Эксперту») 3,61
Новикова А. А. Глобализация и медиаобразование 11, 52
Образование и работа: работать ли по специальности? (по результатам интернет опроса) 10, 69
Пилипишин Д. В. Высшее образование: кого лучше формировать в вузах — профессионала или эффективного человека? 5, 53
Шувалова О. Р. Нужны ли населению научные знания? 3, 55
Практика высшей школы
Васильева Е. Ю. Система содействия трудоустройству выпускников 4, 35
Глайсснер О. Ю. Дистанционное образование в России и в мире 7, 26
Кадиев Р. И. Организация информатизации и инновационных технологий обучения в вузе 3, 41
Камалеева А. Р. Особенности формирования естественнонаучных компетентностей у студентов гуманитариев 4, 28
Мещерякова М. А. Решение ситуационных задач как этап итоговой государственной аттестации врачей выпускников 6, 32
Наркозиев А. К. Организация учебно исследовательской работы студентов младших курсов при кредитной технологии обучения 2, 40
Третьяков В. И. Научная библиотека вуза МВД России в условиях информационного общества 11, 64
Тулайдан Э. Я. Специфика комплексного применения различных видов мультимедийных технологий в высшей школе (на примере обучения курсантов военных вузов) 3, 33
Федоров А. В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов: общие подходы 7, 34 Хрусталькова Н. А. Реализации программ ДПО: взаимодействие учреждений ВПО, СПО и НПО 6, 36
Образование за рубежом
Глайсснер О. Ю. Из практики применения системы кредитных единиц в вузах Германии 6, 57
Глайсснер О. Ю. Экзамен на аттестат зрелости в Европе (обзор по материалам зарубежной печати) 10, 47
Корсунов В. И. Классификация американских вузов и вопросы их диверсификации 2, 52
Корсунов В. И. Поликультурный аспект подготовки учителей: опыт США8, 48
Михайлова Т. А. Проблемы интеграции России в мировое образовательное пространство. Доступность и качество образования в России и Германии: сравнительные аспекты 3, 67
Новикова А. А. Развитие медиакомпетентности американских учащихся на современном этапе 5, 46
Хирш Н. Бойкот Болонскому процессу: беспорядки в защиту образования (перевод с нем. О. Ю. Глайсснер) 4, 57
Вузовская наука
Антонов Е. А., Фомин В. Н. Пятые Страховские чтения на земле Белгородской 4, 47
Гимпельсон В. Е., Капелюшников Р. И., Карабчук Т. С., Рыжикова З. А., Биляк Т. А. Выбор профессии: чему учились и где пригодились? 10, 54
Овчинников Г. К. «Вехи» — «Анти Вехи» и современность 4, 41
Овчинников Г. К. «Вехи» — «Анти Вехи» и современность (окончание) 5,23
Наследие и современность
Беннер Д. Педагогика между модернизацией и кризисом новых тенденций (пер. с нем. О. Ю. Глайсснер) 8, 55
Богданов Г. И., Смирнов В. Н. Научная школа мостостроения Петербургского государственного университета путей сообщения (к 200 летию ПГУПС) 7, 63
Вебер М. Наука как призвание и профессия 1, 57
Вебер М. Наука как призвание и профессия (окончание) 2, 61
Елизаров С. В., Кантелин Ю. П., Бенин А. В. Механическая лаборатория им. проф. Н. А. Белелюбского (к 200 летию Петербургского государственного университета путей сообщения) 9, 58
Елисеев Н. А. Роль ученых Петербургского государственного университета путей сообщения в становлении и развитии основ начертательной геометрии в России (начало XIX - середина XX в.) (к 200 летию ПГУПС) 4, 60
Сухова Н. Ю. Первые православные доктора богословия в России (1814-1869) 11, 56
Обзоры. Рецензии. Фрагменты
Кибанов А. Я. Диссертационным советам — профессиональное руководство 9, 53
Федоров И. Б. Интеграционный проект «Электронный университет» 9,51 -
Н.В. Емельянова. Проектная технология обучения в условиях компетентностного подхода
старший преподаватель кафедры математики
Братский государственный университет
В современном постиндустриальном обществе существенно изменились социально-профессиональные функции работников: оказались востребованными такие качества, как организованность, ответственность, самостоятельность, надежность, способность к планированию, решению проблем и др. В этой связи следует признать крайне полезным для отечественной системы высшего профессионального образования компетентностный подход. -
-
Н.В. Калягин. Потерянные поколения
д. философ. н., ведущий научный сотрудник Институт философии РАН
История человечества состояла из эпох биологической неотении (и психологической зрелости) и акселерации (психологической инфантильности). Современная акселерация началась на Западе в 1760 г. — поэтому психологически инфантильные участники 1-й Мировой войны стали психологически «потерянным поколением». Акселерация в СССР началась в 1960 г. — поэтому «потерянными поколениями» стали участники афганской и чеченских войн.
Ключевые слова: акселерация, ветераны, исторический процесс, культурные эпохи, неотения, посттравматический синдром.
-
-
Г.К. Овчинников. «Вехи» — «Анти Вехи» и современность
д. филос. н., проф.
Исполнилось сто лет с выхода в свет сборника «Вехи» — книги, ставшей знаковой в истории русской культуры. В подзаголовке «Вех» указано — сборник статей о русской интеллигенции. Интеллигенция, о которой говорится в «Вехах», составляла тогда едва ли не большинство русских образованных людей, настроенных радикально к власти и либерально к народу. Сборник вышел по следам первой русской революции и положил начало напряженному и глубокому общественному размышлению над вопросами о русской интеллигенции, о переживаемом ею кризисе, а вместе с тем и над многим другим, что совершалось и совершается в русской жизни. Авторы сборника предупреждали об опасности социальных потрясений, во многом идейно готовившихся именно представителями радикальной интеллигенции, осуждали нигилизм, безверие, неспособность к положительной творческой работе, равнодушие к своей стране и увлечение общественными утопиями. Грядущие события (Октябрьская революция 1917 г. и Гражданская война в России) подтвердили правоту авторов «Вех», и с тех пор эта книга воспринимается как пророческая. Что говорят «Вехи» сегодняшнему сознанию? Обобщая исторический и современный опыт России, ее социально политическую и культурную жизнь, вопрос о профессиональной деятельности интеллигенции, ее гражданской позиции и взаимоотношениях с властью по прежнему является одним из самых сложных и актуальных
-
А.Р. Шакуров, Д. С. Щетинина. Аутсорсинг корпоративного университета: будущее профессионального образования сегодня
В работе рассматривается новая тенденция в сфере профессионального образования: создание компаниями структур, получивших название «корпоративные университеты» (КУ). Делается обзор их развития за рубежом и в России. Предлагается вариант практической реализации услуги по аутсорсингу создания и поддержки КУ, указываются преимущества такой формы реализации корпоративного университета.
-
Вебер М. Наука как призвание и профессия
Доклад, прочитанный М. Вебером в 1918 г. в Мюнхенском университете, непосредственной целью ставил показать студентам, в чем состоит их признание как будущих ученых и преподавателей. Однако по существу, выступление Вебера вышло далеко за пределы намеченной задачи и превратилось в программную речь, подводящую итог его более чем тридцатилетней деятельности в области политической экономии, социологии, философии истории.
-
Т. Сулейменов. Об одной концепции развития современного образования
Доцент Южно-Казахстанского государственного университета им. М. О. Ауезова.
Анализируются публикации последних лет об образовании в научных журналах России и Казахстана, обосновываются причины кризиса в системе высшего образования и пути выхода из него.
-
Ф.Э. Шереги. Дисфункциональность российского высшего профессионального образования
д. философ. н., проф.,
директор Центра социологических исследований
Министерства образования и науки РФ
Адрес: 125993, Москва, ул. Тверская, д. 11
В статье анализируются причины несоответствия структуры подготовки специалистов с потребностью реальной экономики.
Ключевые слова: трудовая занятость, онтогенетические противоречия высшего профессионаального образования, социальная структура общества. -
И.А. Газиева. Вопросы образования и воспитания в семье в странах Востока
доцент кафедры восточных языков
Института лингвистики
Российский государственный гуманитарный университет
E-mail: igazieva@mail.ru
В статье рассматриваются общая структура образования трех крупных азиатских государств (Япония, Китай, Индия), а также особенности формирования и современного состояния систем образования этих стран.
Ключевые слова: образование, воспитание, школьники, учебные заведения, профессионально-технические программы. -
Л.Н. Голенок. Менеджмент научной продукции студентов
к. пед. н., проф. кафедры библиотековедения
Самарская государственная академия культуры и искусств
E-mail: acis@mail.vis.ru
Механизм коллективного надзора за качеством исследовательской практики студентов выявлялся методами анализа экспертной документации (технические задания, отзывы, рецензии), а также тестированием харизматичных признаков менеджеров информационно-библиотечной сферы. Отмечены предпочтительные стили публичных выступлений лидеров региональных библиотек, акцентировалось отношение студентов к ценностям интеллектуалов и электронной элиты.
Ключевые слова: «организационный надзор», механизм «надзорного» менеджмента, студенческие медиатексты, интеллигентность и прагматизм, стиль публичных выступлений. -
А.К. Наркозиев. Качество образования как объект проектирования
к. ф. м. н., доц., вице президент по академическим вопросам
Международный университет Кыргызстана
E-mail: narkoziev@bk.ru
На основании изучения опыта организации учебного процесса в различных национальных системах высшего образования, проведенного в Международном университете Кыргызстана, предложена методология проектирования образования.
Ключевые слова: качество образования, оценка качества образования, управление качеством образования. -
С.В. Серебрянников. О научных разработках МЭИ в области энергетики и подготовке кадров для энергетической отрасли
ректор, д. техн. н., проф.
Московский энергетический институт (технический университет)
Адрес: 111250, Москва, Красноказарменная ул., 14
В статье ректора МЭИ говорится о перспективах развития образовательного процесса и научных исследований вуза, подводятся итоги его деятельности за 80 лет.
Ключевые слова: учебный процесс, НИОКР, подготовка кадров, дополнительное профессиональное образование (ДПО), энергетическая отрасль.
-
Комаров В. В. и др. ООН - цели развития тысячелетия
О.В. Николаев, д. э. н., проф.,
В.В. Комаров, к. э. н., проф.,
E-mail: komarovvv@list.ru
В.Н. Францев, к. э. н., доц.,
кафедра экономики
Российский государственный аграрный заочный университет-РГАЗУ (Московская область, г. Балашиха)
В статье анализируются итоги выполнения Декларации тысячелетия ООН за 2000-2010 годы.
Ключевые слова: ООН, Декларация тысячелетия ООН, улучшение условий жизни в слаборазвитых странах, выполнение задач по целям тысячелетия. -
В.М. Зарипова, Н. Ю. Кожевникова. Формирование комплексной информационной системы вуза на основе опыта европейских университетов
В.М. Зарипова,
к. техн. н., доц. кафедры информационных систем
E-mail: VTEMPUS2@GMAIL.COM
Н.Ю. Кожевникова,
ведущий программист отдела автоматизированных систем управления
E-mail: NINA. KOZHEVNIKOVA@ASPU.RU
Астраханский государственный университет
В статье показан опыт построения информационной инфраструктуры вуза в рамках реализации международных проектов Tempus. Поставлена задача гибкого распределения ресурсов вуза для поддержки многоуровневой образовательной системы и формирования индивидуальной траектории обучения студента. Рассмотрены вопросы формирования инновационной системы непрерывного образования на основе выполнения поисковых творческих задач с элементами научного исследования. Приведены выводы о типовой функциональности подобного рода систем и пример их практической реализации в вузе.
Ключевые слова: Болонский процесс, программа Tempus, информационная система. -
Н.Ф. Рахманкулова. Высшее образование для вступающих в общество знания: ценности и этические регулятивы
к. философ. н., доц.
кафедры философии гуманитарных факультетов Философского факультета
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
E-mail: nrahm@mail.ru
В статье проводится мысль о том, что благополучие возникающего глобального общества знания в значительной степени зависит от того, как люди к знания и система высшего образования будут выполнять свою гуманистическую и социокультурную миссию. Автор рассматривает определяемые этой миссией задачи ценностного и этического саморегулирования, которые должны выполнять основные субъекты принятия решений в области высшего образования.
Ключевые слова: общество знания, люди к знания, высшее образование, ценностное и этическое саморегулирование, субъект принятия решений. -
О.Б. Скородумова. Проблемы системы высшего образования в условиях вхождения в информационное общество
д. философ. н., проф.
Российский государственный социальный университет
E-mail: obsel@mail.ru
В статье проанализированы основные особенности и потребности информационного общества. Дан анализ изменений в структуре личности человека и в характере профессионального обучения специалистов нового типа. Выделены основные факторы, которые необходимо учитывать в современной системе образования для подготовки профессионалов, востребованных на современном рынке труда.
Ключевые слова: информационное общество, телеработа, самоорганизующаяся рабочая сила, инновации. -
-
И.А. Преснякова. Отечественная теория музыки и музыкально-теоретическое образование «доконсерваторского» этапа: тенденции развития
к. искусств., доц. кафедры теории и истории музыки
Военный институт (военных дирижеров) Военного университета
Статья посвящена исследованию начального этапа формирования академической науки о музыке и музыкально-теоретического образования в России конца XVIII - 1 й половины XIX в. Опираясь на обширный корпус источников (около 150 музыкальных руководств, изданных в то время), часть из которых впервые вводится в научный обиход, автор выявляет и характеризует основные тенденции развития музыкальной педагогики означенного этапа, определяет главные векторы становления терминологического аппарата. Результаты исследования могут способствовать более полному и объективному представлению картины российской музыкальной культуры того времени. -
-
-
Т.А. Михайлова. Проблемы интеграции России в мировое образовательное пространство. Доступность и качество образования в России и Германии:
к. соц. н., доц.,член Российского общества социологов РАН
Поволжская академия государственной службы (г. Саратов)Актуальность научного сравнения образовательных систем России и Германии определяется их сходством. При всей самобытности российской системы образования она по своей структуре, содержанию и технологиям близка к западноевропейской системе, в частности к немецкой модели, явившейся ее исторической основой. Социально экономическое и культурное сближение наших стран на протяжении большого периода предопределило формирование общих черт. В Германии и России накоплен определенный опыт по обеспечению доступности образования и его качества.
-
-
Скворцова О. В. Измерение ценностных ориентиров математической подготовки в современном обществе
Скворцова О. В., кандидат педагогических наук, Новосибирский государственный педагогический университет.
Ключевые слова: математика, математическое образование, профессиональное сознание.
В статье раскрывается роль математики в формировании современной личности, как у школьников, так и у студентов. Анализируется отношение учащейся молодежи к математике. Были выбраны четыре группы опрашиваемых: студенты первокурсники из НГПУ и НГУ, а также студенты выпускники НГПУ и НГУ. Сравнивается их отношение и понимание математики как научной дисциплины. Выявляются типы профессионального сознания математиков. -
-
В.И. Левин. Наука при тоталитаризме: Германия, 1933-1945
д. техн. наук, проф.
Пензенская государственная технологическая академия
E-mail:levin@pgta.ac.ru
Недавно в статье «Ситуация в немецкой науке при нацистах» ее авторы уверяли, что в 1933–1945 годах «1) немецкая система образования обеспечивала подготовку научных кадров весьма высокого уровня; 2) успеху развития немецкой науки способствовала достаточно широкая автономия университетов» и т. д. В предлагаемой нами работе показано, что на самом деле нацистское правление привело науку Германии к катастрофе невиданного масштаба, от которой страна так и не смогла оправиться. -
-
С.И. Григорьев. Социальная эффективность организационных и педагогических инноваций в сфере образования России начала XXI века
чл.-корр. РАО, д. соц. н., проф.,
заместитель председателя УМО вузов России по образованию в области социальной работы,
первый проректор
Российский государственный социальный университет
Адресс: 129226, Москва, ул. Вильгельма Пика, 4, стр. 1
В статье автор размышляет о перспективах развития современного российского образования в рамках сложившихся социальных условий в стране.
Ключевые слова: образование, инновации, модернизация образования, социогуманитарные исследования, социокультурная среда, социальная эффективность развития образования, культуроцентричность. -
-
Д.Н. Баринов. Феномен социальной тревоги: философский аспект
к. философ. н., доц. кафедры социологии
Смоленский государственный университет
E-mail: centre@novalenso.com
В статье предпринимается философский анализ социальной тревоги как феномена, непосредственно связанного с социальной сферой общества. Социальные тревоги отражают противоречия воспроизводства общественной жизни как на уровне социальных интеракций, так и на социетальном уровне.
Ключевые слова: социальная тревога, социальные страхи, социальные настроения, социальная сфера, общественное воспроизводство, социальная философия, философская антропология. -
А.Н. Мансуров. Естественнонаучная картина мира как метод структурирования знаний о природе и как учебная дисциплина
д. ф. м. н., проф.
кафедры общей экспериментальной физики
Московский педагогический государственный университет
E-mail: amansurov@list.ru
Научные знания рассматриваются как множество элементов линейного пространства, базис которого определяется фрагментами естественнонаучной картины мира. Обосновывается необходимость включения в образовательную программу бакалавров образования учебной дисциплины, обеспечивающей формирование современной естественнонаучной картины мира. Обсуждается структура и содержание дисциплины.
Ключевые слова: естественнонаучная картина мира (ЕНКМ), научный метод, атрибуты знаний, научные и учебные знания, дидактические принципы. -
В. В. Орлова. Образовательные учебные заведения и их роль в социализации сибирской молодежи
к. соц. н., доц.
кафедры социологии и культурологии
Томский государственный университет
систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР)
E-mail: orlova_vv@mail.ru
В статье представлен краткий анализ взаимосвязи образования, начиная с дошкольного обучения, и социализации молодежи. Рассматриваются особенности региональной специфики. Представления о ценности образования, стремление к профессиональной состоятельности и культурному развитию стали в нашей стране значимыми факторами формирования социального поведения молодежи.
Ключевые слова: образование, социализация, молодежь, регион, интервью, образовательные стратегии. -
А.А. Гордиевский. Координация работы подразделений вуза для реализации международного проекта
начальник отдела международных проектов и программ
Тюменский государственный нефтегазовый университет
E-mail: gordiev@tsogu.ru
Участие в международных проектах — важная составляющая интернационализации вуза. Ратификация Россией Болонской декларации подразумевает модернизацию системы образования, в том числе развитие академической мобильности. Этому способствуют международные проекты в рамках европрограммы Tempus.
Ключевые слова: Болонский процесс, программа Tempus, международные проекты, преподавание иностранных языков, международные компании. -
В.М. Московкин. Открытый доступ к научному знанию и феодализм знаний. Какая связь?
д. геогр. н.,
проф. кафедры экологии и неоэкологии
Харьковский национальный университет им. В. Н. Каразина
проф. кафедры мировой экономики
Белгородский государственный университет
E-mail: Moskovkin@bsu.edu.ru
В статье рассматривается связь между открытым доступом к научному знанию и феодализмом знаний. Тезис — свободно циркулируемое и общественно значимое знание после выведения его из научного оборота и его коммерциализации вводится снова в открытый, но уже торговый, оборот в рамках TRIPS, что усиливает позиции феодализма знаний.
Ключевые слова: открытый доступ, научное знание, феодализм знаний, ТНК, TRIPS, неолиберальный проект, глобализация, автономные университетские сообщества. -
В.Е. Гимпельсон, Р. И. Капелюшников, Т. С. Карабчук, З. А. Рыжикова, Т. А. Биляк. Выбор профессии: чему учились и где пригодились?
В.Е. Гимпельсон, к.э.н., проф., директор
Р.И. Капелюшников, д.э.н., проф., заместитель директора
Т.С. Карабчук,научный сотрудник
Центр трудовых исследований
Государственный университет — Высшая школа экономики
З.А. Рыжикова, Т. А. Биляк
Управление статистики труда, занятости и науки
Федеральная служба государственной статистики (Росстат)
В рамках проекта «Экономическая ценность профессий» Государственный университет — Высшая школа экономики совместно с Росстатом проанализировала использование человеческого капитала третичного образования в России. Ученые обратились к данным Обследования населения по проблемам занятости за 2006 г. Исследователей в первую очередь интересовало соотношение полученной в вузе специальности и профессиональной деятельности одних и тех же людей. Полученные результаты позволили составить общую картину профессиональной стабильности/мобильности выпускников средних профессиональных и высших школ. Представляем вниманию читателей основные положения и результаты данного исследования -
-
-
Е.Ю. Игнатьева. О новой дидактической системе в информационной образовательной среде
к. пед. н, доцент кафедры педагогики
Новгородский государственный университет им. Ярослава МудрогоВ статье образовательный процесс в высшей школе рассматривается как процесс нелинейного взаимодействия. Фиксируются особенности информационной образовательной среды и выявляются направления ее развития до инновационной; описывается новая дидактическая система на основе информационно обменных процессов, возникшая как результат нового типа взаимодействия «человек информация»; определяются особенности образовательного процесса в вузе с позиций менеджмента знаний.
-
-
Высшее образование для XXI века (Ответы эксперта на заданные вопросы)(Продолжение) — Е. В. Бодрова, Д. Н. Верхотуров, А. А. Данилов, М. Костихова
Высшее образование для XXI века
(Ответы эксперта на заданные вопросы)
(Продолжение, начало ? 2, 2009)
В рамках V Международной научной конференции «Высшее образование для XXI века» были заданы три вопроса, сформулированным исходя из темы конференции:
1. Сегодня взгляды на состояние высшего образования кардинально различаются. Одни исходят из глубокого кризиса всей образовательной системы, другие видят признаки образовательной революции. А какова Ваша точка зрения?
2. Какие научные достижения и какие проблемы человека, культуры, общества, волнующие Вас, должны находить в образовательных программах высшей школы более полное отражение?
3. Каким станет высшее образование в конце XXI в. — глобальным и единым для всего мира, локальным с возрождением традиций национальных образовательных моделей, каким-то еще или необходимость в нем отпадет вообще?
Продолжаем печатать ответы экспертов -
-
С.Д. Резник, И. А. Панов, О. А. Сазыкина. Организация делопроизводства в диссертационном совете вуза
С.Д. Резник. Доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.
Панов И. А. Начальник Управления делами Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.
Сазыкина О. А. Кандидат экономических наук, доцент, исполнительный секретарь диссертационного совета Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.
В статье даются рекомендации эффективного документооборота в диссертационном совете, что позволит руководителям улучшить организацию документооборота, а также исключить ошибки и замечания, отмеченным ВАК.
-
Г.М. Сорокин. Лекция в учебном процессе вуза
д. техн. н., проф.,
чл. корр. РИА, заслуженный деятель науки РФ
Российский государственный университет нефти и газа
им. И. М. Губкина
Адрес: 1179117, Москва, Ленинский пр-т, 65
В профессорско-преподавательском коллективе каждого вуза по многолетней, почти вековой традиции сложилось стойкое убеждение в том, что главной проблемой всегда является учебная работа, преимущественно лекционная, которая определяет не только подготовку высококвалифицированных кадров для экономики страны, но и формирование человека как личности. В статье кратко рассматриваются особенности лекционной работы.
Ключевые слова: педагогика, лекция, консультация, экзамен. -
-
В.Д. Попов, С. В. Албул. Оптимизация оценки знаний учащихся путем перехода на 10 балльную систему
В.Д. Попов, к. техн. н., доц.
С.В. Албул, ассистент кафедры
инжиниринга технологического оборудования
Национальный исследовательский технологический университет МИСиС
Адрес: 119049, Москва, Ленинский пр., 4
Статья посвящена оптимизации системы оценки знаний студентов с помощью применения 100-балльной шкалы для внутрисеместрового текущего контроля.
Подобная методика позволяет исключить «авральный» метод подготовки к экзаменам и вынуждает студентов к планомерной работе над материалом лекций в течение семестра. Кроме того, преподаватель может объективно оценить результаты усвоения той или иной темы и выявить наиболее сложные для понимания основной массы студентов разделы учебного курса.
Ключевые слова: система оценки знаний, планомерное обучение, рейтинг успеваемости. -
Ю.В. Карякин. О проблеме активизации учебно-познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании
к. т. н., заведующий отделом
информатизации образования
Томский политехнический университет
E-mail: Art-39-1@yandex.ru
Анализируется проблема активизации познавательной деятельности учащихся. Рассматриваются педагогический и онтогенетический подходы в образовательном процессе.
Ключевые слова: активизация познавательной деятельности, образовательный процесс, педагогический и онтогенетический подходы в образовании -
М.Г. Сергеева. Непрерывное экономическое образование как приоритетное направление модернизации российского образования
к. пед. н., старший научный сотрудник
Института теории и истории педагогики
Российская академия образования
E-mail: sergeeva198262@mail.ru
В статье обосновывается актуальность экономического образования в связи с переходом к условиям рынка труда и рынка образовательных услуг. Представлена авторская концепция непрерывного экономического образования.
Ключевые слова: рынки труда и образовательных услуг, непрерывное экономическое образование, профессиональная деятельность, концепция. -
-
Е.А. Горбашко. Обеспечение качества образования в Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов: вклад проектов Te
д. э. н., проф.,
проректор по качеству и образовательным проектам,
заведующая кафедрой экономики и управления качеством
Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов
E-mail: egorbash@finec.ru
В статье рассматривается влияние программы Tempus на обеспечение качества образования в университетах. На примере реализации проектов Tempus в Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов показаны возможности создания международных программ двойных дипломов. Исследована роль международных программ в функционировании единого европейского образовательного пространства и гарантий качества образования.
Ключевые слова: программа Tempus, качество образования, мобильность, международные образовательные программы двойных дипломов. -
Н.С. Розов. Колея российских циклов и деградация человеческого капитала в фазе «Стагнация» (статья первая)
д. философ. н., проф.
Институт философии и права Сибирского отделения РАН,
Философский факультет
Новосибирский государственный университет
E-mail: rozov@nsu.ru
Проводится различение между универсальными законами (в частности, социологическими) и историческими закономерностями, паттернами. Последние представлены через продолжающуюся циклическую динамику социально-политической истории России. По многим признакам страна в последние годы переживает такт «Стагнация» и соскальзывает к такту «Кризис». Существенную роль в этой негативной динамике играют контуры деградации человеческого и социального капитала, которые также можно рассматривать как ограниченный временем и пространством исторический паттерн, причем вполне закономерный.
Ключевые слова: историческая динамика, макросоциология, циклы истории России, смена логики исторического развития, человеческий капитал, социальный капитал, стагнация, кризис, контуры деградации. -
-
В.А. Семыкин, П. В. Лебедчук. Роль научно-педагогических школ в подготовке конкурентоспособных специалистов
В.А. Семыкин, ректор, д. сельскохоз. н., проф.
П.В. Лебедчук, к. псих. н., проф. кафедры
педагогики и психологии профессионального обучения
Курская государственная сельскохозяйственная академия
им. проф. И. И. Иванова
Несколько десятилетий назад наука в значительной степени была оторвана от системы высшего образования. В последнее время ситуация коренным образом изменилась. Сегодня в развитии идей отечественной науки все активнее участвуют региональные научные школы, сосредоточенные, как правило, в высших учебных заведениях. В статье рассматриваются признаки, критерии оценки и современные проблемы научно-педагогической школы, а также влияние деятельности этих школ на повышение качества подготовки специалистов (на примере Курской ГСХА). -
В.И. Корсунов. Поликультурный аспект подготовки учителей: опыт США
проректор,
к. пед. н., проф. кафедра общей педагогики и психологии,
Сахалинский государственный университет
Признание того факта, что поликультурный аспект в системе педагогического образования в США существует, превращает тему в актуальнейшую. В статье исследуются вопросы подготовки учителя, способного работать в поликультурной среде.
-
-
-
В.А. Гневашева. Образование как фактор производства в информационном обществе
к. э. н., директор центра социального проектирования университетского образования и социологии молодежи Института фундаментальных и прикладных исследований
Московский гуманитарный университетВажнейшей задачей политики в сфере образования является анализ и использование всех наличных материальных средств, интеллектуальных и организационных усилий, направленных на обеспечение высокого социального качества общественного развития. В статье дается описание образования как фактора производства в рамках построения информационного общества с определением базовых черт информационного развития общественной жизнедеятельности и предпосылками для становления образования как одного из ключевых факторов современного общества
-
-
Григорьев Л. Г. Единый государственный экзамен: отношение студентов (Социологический опрос)
Григорьев Л. Г., кандидат философских наук, доцент Тверского государственного технического университета.
Ключевые слова: недостатки и достоинства ЕГЭ, позитивные и отрицательные последствия введения ЕГЭ
В статье изучается отношение к ЕГЭ студентов первого курса, поступивших в вуз по его результатам. Выборка — 100 человек. -
-
С.Ю. Жолков. О законах социума и истории
к. ф.-м. н.,
проф. РГУ нефти и газа им. И. М.Губкина,
проф. ГУ - Высшая школа экономики
E-mail: sergei_jolkov@mail.ru
Исторический процесс рассматривается как действия людей, а его исследование и понимание — как естественнонаучная задача реальной прагматики. Проблема поиска исторических закономерностей формулируется как проблема прагматического информационного взаимодействия и строгого системного анализа.
Ключевые слова: законы социума и исторического развития, реальная прагматика, концептуальный анализ, стратегические планы, философия истории и антропологии. -
В.И. Никифоров. Учебный процесс как метод научного познания
к. техн. н., проф.
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
E-mail: nikiforovvi@mail.ru
Рассмотрены проблемы соотнесения научного познания и учебного процесса. Показано, что между этими понятиями существует диалектическое единство и органические взаимосвязи. Сделан акцент на том, что учебный процесс часто является процессом познания объективной реальности, в результате которого формируется новое научное знание. Представлены аспекты диалектического взаимодействия науки «Технология машиностроения» и соответствующей учебной дисциплины, учебных планов, направлений подготовки в области техники и технологий, сформулирован ряд рекомендаций.
Ключевые слова: учебный процесс, учебная дисциплина, научное познание, наука. -
Евразийский университет ХХI века (интервью с ректором ЕНУ им. Л. Н. Гумилева Б. Ж. Абдраимовым)
Одним из красноречивых свидетельств казахстанского прорыва в начале третьего тысячелетия является Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева (ЕНУ). Основанный в 1996 г., ЕНУ сегодня по праву считается ведущим университетом классического типа, отвечающим требованиям международного образовательного стандарта, способным ответить вызовам ХХI в.
Увеличивающийся интерес академического мира к этому вузу обусловил желание редакции представить вниманию читателей интервью с ректором ЕНУ им. Л. Н. Гумилева доктором юридических наук, профессором Б. Ж. Абдраимовым
-
С.Д. Резник. Формирование компетенций преподавательского и управленческого корпуса вузов России: опыт, проблемы, методическое обеспечение
д. э. н., проф.,заслуженный деятель науки РФ Директор Института экономики и менеджмента
Пензенский государственный университет
архитектуры и строительства
E-mail: dissovet_men@pguas.ru
Рассматриваются опыт и проблемы формирования компетенций преподавательского и управленческого корпуса высших учебных заведений России. Особое внимание уделено методическому обеспечению решения этой проблемы и ее влиянию на качество подготовки специалистов для экономики России.
Ключевые слова: студент вуза, преподаватель вуза, руководитель в вузе, компетенции современного преподавателя и руководителя. -
Д.А. Костянов. Формирование специальных компетенций в процессе обучения студентов инженерных специальностей в учебно-информационной сред
преподаватель кафедры технологии машиностроения
Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева
E-mail: Volk_._@ mail. ru
В статье рассмотрена иерархическая структура учебно-информационной среды, включающая в себя пропедевтический, учебно-исследовательский, учебно-проектный образовательные уровни, необходимые для формирования специальных компетенций будущих инженеров.
Ключевые слова: специальные компетенции, учебно-информационная среда, уровни обучения, информатизация, фундаментальность, профессиональная направленность. -
Е.Ю.Васильева, М. В.Шестакова. Возможности и ограничения SWOT-анализа кафедр при разработке стратегии вуза
Е.Ю. Васильева,
д. пед. н., доц., проректор по качеству
E-mail: doc_vas@rambler.ru
М.В. Шестакова,
специалист отдела качества
E-mail: shes-mariya@yandex.ru
Северный государственный медицинский университет (г. Архангельск)
В статье раскрываются возможности и ограничения SWOT-анализа кафедр в процедуре разработки стратегии вуза. На примере осуществления SWOT-анализа кафедр в Северном государственном медицинском университете (СГМУ) показано, как могут быть проанализированы и использованы результаты самообследования кафедр для разработки стратегии развития образовательного учреждения.
Ключевые слова: кафедра, вуз, технология, метод, SWOT-анализ, стратегия, возможность, ограничение. -
А.О. Грудзинский, А. Б. Бедный. Университетский трансфер знаний для устойчивого роста
А.О. Грудзинский,
проф., проректор по международной деятельности и инновациям в образовании
E-mail: aog@unn.ru
А.Б. Бедный,
доц., декан факультета иностранных студентов
E-mail: abb@unn.ru
Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского
Рассматривается концепция треугольника знаний как основа функциональной модели инновационного университета. Раскрывается процесс формирования системы трансфера знаний в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского в контексте выполнения проекта Tempus «Университетский трансфер знаний для устойчивого роста».
Ключевые слова: трансфер знаний, инновационный университет, программа Tempus. -
В.А. Мейдер. Новые образовательные программы — это веление времени
д. философ. н., проф.
Волжский гуманитарный институт
Волгоградского государственного университета
E-mail: v. meider@yandex.ru
В статье рассматривается проблема становления нанотехнологических образовательных программ в условиях глобализации.
Ключевые слова: образование, инновационное образование, модернизация, гуманизация, глобализация, онтология. -
-
А.К. Наркозиев. Опыт дидактического обоснования кредитной технологии обучения в Международном университете Кыргызстана
А.К. Наркозиев, к. ф. м. н., доц., вице президент по академическим вопросам
Международный университет Кыргызстана (г. Бишкек)
В исторической ретроспективе цели и задачи дидактики менялись в зависимости от конкретных социально исторических условий. Соответственно, эволюционировали цели и задачи образования в целом: учили всех, но не всему. Однако в последние годы все чаще звучит утверждение, что дидактика не заканчивается теорией образования и обучения, а выходит на уровень технологии. Тогда определение дидактики можно представить следующим образом: дидактика — это наука о теориях образования и технологиях обучения. На сегодняшний день технология обучения выходит на первый план, занимая место традиционных методов и средств образования. В этой связи в Международном университете Кыргызстана были предприняты научно практические исследования по определению основных этапов усвоения знаний, наиболее эффективных технологий и методов тренингового обучения. Кредитная технология, как показал наш опыт, в первую очередь требует внедрения эффективной коммуникации между преподавателем и студентом. Она позволит дать студенту определенные полномочия по его образованию и разделить с учащимся ответственность за результат. -
А.Н. Райков. Об организации системы высшего образования в XXI веке с позиций теории управления: постановка проблемы
д. техн. н., проф., действительный госсоветник РФ 3 класса,
лауреат премии Правительства РФ 2006 г. в области науки и техники,
президент Аналитического агентства «Новые стратегии»,
ведущий научный сотрудник ИПУ РАН
В статье рассматривается проблема единства образования, науки и производства как стратегия развития высшего образования. Определяются основные атрибуты этой стратегии. -
М.А. Мещерякова. Решение ситуационных задач как этап итоговой государственной аттестации врачей выпускников.
к.мед.наук, док. пед.наук,
заведующая кафедрой психолого-педагогических технологий обучения
факультета педагогического образования
в высшей медицинской школе
Московского государственного медико-стоматологического университетаРеализуя компетентностный подход в высшем образовании, вузовский этап подготовки врачей должен сформировать у выпускника клиническое мышление — владение алгоритмом решения профессиональных задач и необходимыми для их решения общими научными и практическими знаниями. Проверка целостности профессиональной подготовки выпускника в ходе итоговой государственной аттестацией выпускников (ИГАВ) согласно требованиям ГОС ВПО проводится с использованием ситуационных задач. Предлагается определение понятия «ситуационная задача» и критерии оценки качества ее решения испытуемым. Эти критерии могут быть применены в любой сфере обучения мало формализованным дисциплинам, для любого вида педагогического контроля (текущего, рубежного или итогового).
-
-
-
Порус В. Н. Высшее образование для XXI века (Ответы эксперта на заданные вопросы)
д.фил.н., проф., ведущий научный сотрудник Института РАН, Государственный университет-Высшая школа экономики
Высшее образование для XXI века
(Ответы эксперта на заданные вопросы)
13-15 ноября 2008 г. на базе Московского гуманитарного университета была проведена V Международная научная конференция «Высшее образование для XXI века». Организаторы конференции обратились к широкому кругу экспертов — специалистам из различных регионов России, разных стран мира, известным деятелям культуры и науки, чьи взгляды отражают интеллектуальное лицо современной эпохи, с просьбой высказать свою точку зрения по трем вопросам, сформулированным исходя из темы конференции.
1. Сегодня взгляды на состояние высшего образования кардинально различаются. Одни исходят из глубокого кризиса всей образовательной системы, другие видят признаки образовательной революции. А какова Ваша точка зрения?
2. Какие научные достижения и какие проблемы человека, культуры, общества, волнующие Вас, должны находить в образовательных программах высшей школы более полное отражение?
3. Каким станет высшее образование в конце XXI в. — глобальным и единым для всего мира, локальным с возрождением традиций национальных образовательных моделей, каким-то еще или необходимость в нем отпадет вообще?
Редакция журнала отобрала наиболее интересные, на наш взгляд, ответы респондентов по заданным вопросам, которые планирует опубликовать в нескольких выпусках. Считаем, что такое заочное обсуждение станет авторитетной экспертизой нынешнего состояния высшего образования и определит перспективы его развития в меняющемся мире. -
В.Ю. Бодряков, А. П. Торопов, Н. Г. Фомина. Анализ успеваемости студентов-математиков
В.Ю. Бодряков. Доктор физико-математических наук, заведующий кафедрой Уральского государственного педагогического университета.
Торопов А. П. Студент Уральского государственного педагогического университета.
Фомина Н. Г. Старший преподаватель Уральского государственного педагогического университета.
В статье проведено статистическое исследование и оценка итогов сдачи всех экзаменационных сессий студентами математического факультета УрГПУ, поступивших на факультет в 2003 г. и окончивших его в 2008 г.
-
Л.Т. Кутукова, А. Е. Прохорова. Организация самостоятельной работы студента и модульно рейтинговая система оценки знаний студента
Л.Т. Кутукова, к. ф.-м. н., доц.
А.Е. Прохорова, к. ф.-м. н., доц.
кафедры математического анализа
Якутский государственный университет им. М. К. Аммосова
E-mail: mf_via@sitc.ru
В статье описывается организация самостоятельной работы студента (СРС) по дисциплине «Математический анализ» для направления «Прикладная математика и информатика» и модульно-рейтинговая технология контроля его знаний и умений.
Ключевые слова: инновационный учебно-методический комплекс дисциплины, рабочая программа, СРС, модульно-рейтинговая технология. -
С.А. Пиявский. Информатизация и компетентностный подход
д. техн. н., проф.,
декан факультета информационных систем и технологий, заведующий кафедрой прикладной математики и вычислительной техники
Самарский государственный архитектурно-строительный университет
E-mail: spiyav@mail.ru
В статье рассматриваются направления использования информационно-коммуникационных технологий при переходе вузов к компетентностной парадигме образования. Предлагаются организационные мероприятия, минимально необходимые для реализации открывающихся при этом возможностей.
Ключевые слова: компетентностный подход, мониторинг учебной деятельности, автоматизированная информационная интернет-система (АИИС), наддисциплинарный учебный курс. -
К.И. Вайсеро. Ценностное обоснование социально культурной деятельности в городе Москве
д. психол. н., проф.,
заведующий кафедрой социально культурной деятельности
Московский городской университет управления Правительства Москвы
Адрес: 107045, Москва, ул. Сретенка, 28
В статье обсуждаются основные результаты научно-практической конференции, посвященной социально культурной деятельности в г. Москве
Ключевые слова: ценностно целевая парадигма, социально культурная деятельность, воспитание. -
В.М. Казиев, Б. В. Казиева, К. В. Казиев. Новые задачи и технологии педагогического тестирования
В.М. Казиев, к. ф. м. н., доцент математического факультета
Б.В. Казиева, к. э. н., ст. преподаватель экономического факультета
К.В. Казиев, ст. преподаватель математического факультета
Кабардино Балкарский государственный университет (г. Нальчик)
E-mail: kvmkkv@pochta.ru
Рассмотрены основные задачи, характеристики, подходы, этапы и технологии автоматизированного педагогического тестирования, а также адаптивного и веб тестирования. Проанализированы критерии эффективности и адекватности интеллектуального тестирования, основные тенденции развития новых информационных технологий обучения и контроля.
Ключевые слова: педагогическое тестирование, автоматизированное тестирование, компьютерное тестирование, адаптивное тестирование, веб тестирование, интеллектуальное тестирование, электронное обучение, мобильное обучение, технологии тестирования и обучения. -
В.С. Никольский. Эссе об университете в философском смысле
к. философ. н., доц.,
заведующий кафедрой философии
Московский государственный индустриальный университет
E-mail: logos101@yandex.ru
В статье сущность университета анализируется как особая идея, выраженная в целях и ценностях. Особое внимание уделено академической свободе как ценностному принципу университетской деятельности. Рассматриваются современные условия осуществления миссии университета.
Ключевые слова: университет, академическая свобода, философия науки, философия образования. -
Г.А. Антипов. Как возможна научная история?
д. философ. н., проф.
кафедры гуманитарных основ государственной службы
Сибирская академия государственной службы (г. Новосибирск)
E-mail: kruz@ikio.msu.ru
На основе сложившихся в современной философии науки трактовках генезиса и развития исторического знания анализируются теоретико-познавательные механизмы его становления. Показано, что истоки научных форм исторического знания восходят к мемориальной практике, в контексте которой генерируется социальная, культурная память.
Ключевые слова: история, социальная память, культурная память, мемориальная практика, нарратив, исследовательская программа, закон, тенденция, наука. -
О.П. Сиротина. Плодотворное сотрудничество. Влияние проектов Tempus на развитие вузов Сибири
эксперт Регионального бюро поддержки
программы сотрудничества Европейского Союза и России (Tacis)
в Новосибирске в 1997–2008 гг.
Сибирский университет потребительской кооперации
E-mail: intcoop@sibupk.nsk.su; lso_novosibirsk@mail.ru
Приводится информация о развитии международного сотрудничества вузов Сибири и их современных достижениях благодаря участию в рамках проектов европрограммы Tempus.
Ключевые слова: Европейская Комиссия, программа Tempus, совместные проекты, высшие учебные заведения (вузы). -
В.А. Пестов, И. С. Дробот, М. И. Гвозд. Развитие военного образования в России
В.А. Пестов, д. пед. н., проф.
действ. член Академии педагогических и социальных наук
И.С. Дробот,
к. пед. н., доц.
чл. кор. Академии педагогических и социальных наук
М.И. Гвозд, адъюнкт
кафедра Военной акмеологии и кибернетики
Военная академия РВСН им. Петра Великого,
Адрес: 109074, г. Москва, Китайгородский проезд, д. 9.
В настоящее время происходит преобразование системы военного образования. Для полного понимания происходящих изменений в системе военного образования необходимо обратиться к историческому опыту реформирования военно-педагогической системы в России.
Ключевые слова: система военного образования, история реформирования системы военного образования, военно-учебные заведения. -
Н. Ю. Сухова. Первые православные доктора богословия в России (1814-1869)
Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет
E-mail: suhova_n@mail.ru
Статья посвящена первым русским православным докторам богословия, получившим эту степень в 1814–1869 гг. Автор систематизирует все случаи присуждения докторских степеней, анализирует проблемы, которые вставали перед российскими духовными академиями в процессе их аттестации и делает вывод, что централизация научно богословской аттестации на практике стала более сильной, чем подразумевалось в положениях Устава 1814 г.
Ключевые слова: ученая степень, почетные доктора, научно-богословская аттестация, богословские ученые труды, духовная академия. -
В.В. Сергиевский. Развитие креативности при изучении фундаментальных дисциплин
академик МАН ВШ, заслуженный деятель науки РФ,
д. хим. н., проф., заведующий кафедрой химии
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Экономические кризисы заканчиваются переходом на стадии посткризисного развития. Сегодня помимо «ремонта» финансовых инструментов на государственном уровне провозглашается опора на созидательную деятельность: инновационную экономику, развитие малого и среднего предпринимательства, реализацию творческого потенциала широких слоев населения. Это означает, что перед системой образования острее, чем обычно, стоит задача развития креативности школьников и студентов. В предлагаемой статье сделана попытка анализа основных трендов современного этапа реформирования российского образования и роли фундаментальных учебных дисциплин в формировании креативности. -
-
-
-
-
-
Анисимова В. А., Карпова О. Л. Исследовательская деятельность студентов в контексте личностноразвивающего профессионального образования
В. А. Анисимова, кандидат педагогических наук, доцент, докторант кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры,
О. Л. Карпова, кандидат педагогических наук, доцент, докторант кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры.Ключевые слова: исследовательская деятельность, личностноориентированное обучение, исследовательские компетенции.
В статье показана особая роль, которую играет исследовательская деятельность студентов в процессе обучения. Раскрываются содержание, структура и факторы формирования учебно исследовательской деятельности и исследовательских компетенций у студентов, а также значение умелого руководства педагога этой деятельностью. -
В.С. Сенашенко. О концептуальных основах федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования
Доктор физико математических наук, профессор кафедры сравнительной образовательной политики Российского университета дружбы народов.
В статье рассматривается как общая концепция государственных образовательных стандартов, так и особенности формирования Федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов, проводится анализ стандартов на преемственность, описывается ситуация с обеспечением бакалавриата учебной литературой.
-
-
С.Г. Антонова. Учебная дисциплина в пространстве общекультурных компетенций
д. филол. н., проф.,
заслуженный работник высшей школы
Московский городской университет управления Правительства Москвы
E-mail: antonova SG@mtu-net.ru
В статье рассматриваются теоретические и методические вопросы использования междисциплинарного знания в содержании учебной дисциплины с учетом формирования общекультурных компетенций.
Ключевые слова: междисциплинарное знание, учебная дисциплина, общекультурные компетенции, знаниевая парадигма, деятельностный подход. -
А.Г. Антипьев. Образовательная среда в модернизации современной России
д. социол. н., проф.,
заведующий кафедрой социологии и политологии
Пермский государственный университет
E-mail: agantip@psu.ru
Раскрывается роль образовательной среды в современном российском обществе, выделяются проблемы и противоречия ее формирования в условиях модернизации экономики и социума в целом.
Ключевые слова: российское общество, модернизация, образовательная среда, гуманизация, гуманитаризация. -
В.Д. Байков. Как привлечь иностранных студентов в российские вузы?
д. техн. н., проф.
Высшая техническая школа (Германия)
E-mail: vbaykov@mail.ru -
-
Е.В. Демидова. Организационная культура как фактор повышения эффективности обучения
к. психол. н., доц.,
кафедра управления персоналом
Сибирский государственный
технологический университет (г. Красноярск)
E-mail: Demidova. doc@yandex.ru
В статье кратко проанализировано понятие культуры. Рассмотрение студенческой группы как социальной общности привело к понятию «организационная культура». Экспериментальная часть посвящена диагностике организационной культуры и выявлению основных компонентов ее влияния, а также диагностике социально-психологической адаптации как фактора, отвечающего за эффективность обучения. По результатам проведенного исследования даны выводы и некоторые рекомендации по совершенствованию организационной культуры в студенческой группе.
Ключевые слова: культура, организационная культура, эффективность обучения, диагностика, студенческая группа, эффективность влияния. -
Е.Г.Студенова. Особенности совместного европейского проекта по подготовке бакалавров в сфере социальной работы в рамках программы Tempus
к. философ. н., доц.
кафедры социальной работы и социальной педагогики
Московский государственный областной университет
E-mail: elenst14@mail.ru
В статье представлен опыт разработки и реализации совместного европейского проекта программы Tempus «Образовательная программа бакалавриата по направлению «Социальная работа”", учитывающего основные положения Болонской декларации и создающего возможность активной деятельности российских вузов в пространстве европейского образования. За время осуществления проекта сформирован учебный план бакалавриата и комплекс учебно-методических материалов по его обеспечению.
Ключевые слова: программа Tempus, совместный европейский проект, бакалавриат, социальная работа, учебный план, модульная система, зачетные единицы, компетентностный подход, апробация. -
Е.Н. Глубокова Применение концепции управления знаниями в образовательном процессе современного университета
к. пед. н., доц., докторант кафедры педагогики
Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург)
E-mail: englubokova@rambler.ru
Рассматривается возможность построения образовательного процесса в современном университете на основе концепции управления знаниями.
Ключевые слова: образовательный процесс, управление знаниями, современный университет, знания, образовательная программа. -
О.А. Донских. Образование должно освобождать или порабощать?(окончание)
д. философ. н., проф., PhD (Monash, Australia),
заведующий кафедрой философии
Новосибирский государственный университет экономики и управления
E-mail: oleg. donskikh@gmail.com
В первой части статьи был задан ключевой вопрос: «Изменится ли ситуация, если реформа системы образования продолжится и будут, в частности, внедрены новые стандарты с ориентацией на компетенции?» Рассмотрим этот вопрос в контексте быстротекущих реформ.
Ключевые слова: реформы, Болонский процесс, университетское образование, бизнес и образование. -
-
Г.В. Панина. Образовательная среда как средство преодоления молодежного экстремизма
к. философ. н., доц. кафедры социологии и культурологии
Московский государственный технический университет
им. Н. Э. Баумана
В статье рассматривается роль образования в трансформации молодежного экстремизма, который представляется показателем вступления общества в постиндустриальную фазу развития. Экстремистское поведение рассматривается как форма активности молодого поколения, проявление творческого отношения к жизни, возможное поле социальных инноваций, нуждающееся, однако, в социальном контроле. Эффективным средством социального воздействия на экстремистское поведение может служить образовательная среда. Анализируются приемы и методы влияния образовательных структур на экстремистское поведение молодежи. -
-
-
О.Р. Шувалова. Нужны ли населению научные знания?
к. соц. н., доц.
Государственный университет-Высшая школа экономикиВ статье анализируются результаты обследования отношения населения к науке и инновациям в России и других странах, вплоть до распределений ответов на отдельные вопросы.
-
Таланов С. Л. Социализация молодежи: опыт социологического анализа
к.соц.н., ст. преподаватель,
Волго-Вятская академия государственной службы, филиал в г. Рыбинске.Как известно, многообразие современных социально экономических детерминант так велико, что они обуславливают делинквентное поведение не только среди медленно приспосабливающихся к меняющейся реальности субъектов, но и не удерживают от преступности высокообразованных лиц. В данной статье изучается влияние такого канала социализации, как «система образования», на формирование личности.
-
Л.И. Коренев, В. В. Сапожников. Роль Петербургского государственного университета путей сообщения в становлении воздухоплавания и космонав
Л.И. Коренев. Кандидат технических наук, профессор Петербургского государственного университета путей сообщения.
В.В. Сапожников. Доктор технических наук, профессор, проректор Петербургского государственного университета путей сообщения.
Статья открывает цикл тематических публикаций, посвященных двухсотлетию Университета. Рассказывается об истории его создания, известных ученых, преподавших в вузе...
-
-
-
А.Д. Урсул. Становление глобального образования
действ. чл. АН Молдавии, засл. деят. науки РФ,
президент Международной академии ноосферы (устойчивого развития), директор Центра исследований глобальных процессов
и устойчивого развития
Российский государственный торгово-экономический университет
Адрес: 125993, Москва, ул. Смольная, д. 36
Устойчивое развитие цивилизации не может быть достигнуто без опоры на образование, которое в XXI веке становится глобальным. Стратегия развития образования нового типа требует выработки новых научных и мировоззренческих подходов, соответствующих не только современным реалиям, но и предполагаемым перспективам развития в третьем тысячелетии.
Ключевые слова: глобализация, устойчивое развитие, модель образования, ноосферное образование. -
-
О.А. Мартыненко. Речевая культура как компонент гуманитарной культуры офицеров
адъюнкт
Хабаровский пограничный институт ФСБ России
E-mail: winter1978@rambler.ru
В статье говорится о значении речевой культуры для офицеров в ходе реализации их военно-профессиональной деятельности.
Ключевые слова: гуманитарная культура, речевая культура. -
А.В. Иванов. Ценности и содержание современного социального воспитания молодежи России XXI века
д. пед. н., проф.
Московский гуманитарный педагогический институт
Адрес: 127051, Москва, Садовая Самотечная улица, 8
Рассматривается проблема социального воспитания, ориентированного на гуманистические ценности, основу которого составляет социально педагогическая поддержка учащегося в образовательном учреждении.
Ключевые слова: образовательное учреждение (ОУ), детско-взрослая общность, коллективное и индивидуальное воспитание, процесс социализации, социально педагогическая поддержка, социальный педагог, самореализация. -
Д.А. Колесникова. Медиареальность в контекте медиафилософии
аспирантка кафедры социальной философии и истории
Санкт-Петербургский государственный университет
E-mail: daria. ko@gmail.com
В статье представлено философское осмысление медиареальности как предмета междисциплинарного исследования и новой системы описания реальности через понятия медиа. Объективность медиареальности заключена в доминирующих средствах коммуникации, которые создают новое качество сообщения, формируют новый язык понимания, культуру образно-чувственного восприятия. Рассматривается взаимосвязь с медиа и медиальностью в контексте медиафилософии.
Ключевые слова: медиареальность, медиатеории, медиафилософия, медиальность. -
-
-
В.И. Третьяков. Научная библиотека вуза МВД России в условиях информационного общества
к. ю. н., доц., заслуженный юрист РФ,
начальник Волгоградской академии МВД России
Адрес: 400089, Волгоград, ул. Историческая, 130
Какой должна быть в условиях модернизации высшего образования научная библиотека вуза? Каковы основные направления ее работы? Ответы даются на основе анализа работы библиотеки академии МВД России.
Ключевые слова: книжный фонд, социологические исследования чтения, электронная библиотека. -
А.Р. Камалеева. Моделирование системы работы по формированию основных естественнонаучных компетенций у студентов гуманитариев
к. пед. н., доц. кафедры теории и методики обучения физике, Соросовский учитель
Татарский государственный гуманитарно педагогический университет (г. Казань)
Увеличение объема естественнонаучной информации и одновременное воспитание творчески мыслящего выпускника высшей школы диктует необходимость создания единой системы работы по формированию основных естественнонаучных компетенций студентов. Создание системы работы по формированию у студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей педвуза основных естественнонаучных компетенций (ОЕК) должно строиться с учетом социального заказа, предъявляемого ко всей системе образования. -
От главного редактора
Новые социально экономические и политические условия развития России конца ХХ в. существенно повлияли на состояние отечественной исторической науки. Произошло и происходит переосмысление отдельных периодов развития страны, идет поиск общественных ориентиров исторической науки, выявляются ее методологические проблемы. На повестке дня также стоит проблема исторического образования школьников и студентов. Если XX в. был эпохой технократии, то в XXI в. приоритетная роль будет принадлежать гуманитарному знанию, что может привести к смене ориентиров мирового развития. Знание такого предмета, как история, могло бы позволить избежать многих ошибок. Подчеркивая его важную роль, В. Ключевский писал: «Каждый из нас должен быть хоть немного историком, чтобы стать сознательно и добросовестно действующим гражданином». «Сегодняшние проблемы России в огромной степени связаны с тем, что значительное число людей историю не знает и знать не хочет. Поэтому преподавание гуманитарных знаний является крайне важной задачей и должно вестись на протяжении всего школьного обучения, продолжаться в вузах...», — сказал министр образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко на II Всероссийском совещании деканов и заведующих кафедрами исторических факультетов классических университетов страны (29 июня 2005 г.). В докладе Общественной палаты «Готова ли Россия инвестировать в свое будущее?» (6 февраля 2008 г.) одним из важнейших направлений образовательной реформы справедливо названа перестройка преподавания истории. В представительстве фонда Джона Д. и Кэтрин Т. МакАртуров в Москве (17 апреля 2009 г.) прошел семинар, на котором обсуждался проект реформы исторического образования, разработанный сотрудниками Смольного института свободных искусств и наук Санкт Петербургского государственного университета при поддержке фонда. О качестве учебных изданий по истории высказался президент России Д. А. Медведев (30 августа 2009 г.). Налицо острая проблема, которая ждет поиска нового содержания, методик и технологий преподавания истории. Цель изучения курса истории — включение личности в культурно исторический контекст, ее самоориентация в цивилизованном времени пространстве. Система преподавания истории должна быть нацелена на формирование у учащихся историзма мышления как одной из основных форм критического мышления, становление гражданской ответственности. Для формирования историзма мышления в процессе преподавания важно акцентировать внимание на рассмотрении методологических основ исторической науки и их значимости для понимания общественного развития, для достижения максимально приближенного к истине знания, поскольку невозможно познать историю в полном объеме в силу специфики процесса воссоздания истории*. Если в школьном курсе истории изучалась событийная история, фактология, то ее вузовский курс должен быть нацелен на философию истории, так как она способствует формированию самостоятельности мышления, расширяет мировоззренческие границы, в значительной степени упорядочивает реальное историческое пространство. Различные концепции исторической науки, взгляды на преподавание исторических дисциплин обуславливают разные методологические подходы науки и методы обучении. Ниже мы публикуем две статьи, посвященные вопросам методологии истории и ее преподавания. Приглашаем читателей принять участие в обсуждении столь важной и ответственной темы.
-
Всемирная конференция по высшему образованию (5-8 июля 2009 г., ЮНЕСКО, Париж)
5-8 июля в штаб квартире ЮНЕСКО в Париже состоялась Всемирная конференция по высшему образованию. В работе форума, ставшего самым представительным международным мероприятием в области образования за последние десять лет, приняли участие около 1000 представителей из около 150 стран мира от правительственных (более 60 министров образования), научных и деловых кругов, общественных институтов и СМИ.
Всемирная конференция проводится ЮНЕСКО один раз в десять лет и определяет не только стратегию развитию высшего образования в мире на текущее десятилетие, но и всего современного общества.
Редакция посчитала необходимым ознакомить широкий круг научно педагогической общественности с наиболее интересными темами и документами, обсуждаемыми и принятыми на конференции, и представляет обзор этих материалов читателям журнала. -
-
Е.Ю. Васильева. Система содействия трудоустройству выпускников
д. пед. н., заведующая кафедрой педагогики и психологии, проф.,
проректор по качеству
Северный государственный медицинский университет (г. Архангельск)В статье представлен опыт организации системы содействия трудоустройству выпускников в Северном государственном медицинском университете. Такая система включает следующие компоненты: изучение спроса на специалистов медицинских специальностей; предоставление обучающимся оперативной информации о вакансиях в сфере практического здравоохранения; заключение договоров с работодателями (долгосрочное сотрудничество с потенциальным работодателем); трудоустройство выпускников в соответствии с полученной квалификацией; поддержка обратной связи с работодателями по вопросам выполнения взаимных обязательств и оценки удовлетворенности сотрудничеством с вузом. Данную систему можно рассматривать как отражение социальной эффективности вуза
-
-
Калита С. П. Трансляция социального опыта в образовательном процессе на фоне культурологической компетенции
Калита С П., кандидат философских наук, доцент Российского университета дружбы народов.
Ключевые слова: знание, компетентность, компетентностный подход, культурологическое образование, культурологический подход.
Компетентностный подход предполагает значимость результатов образования за пределами системы образования. Современный студент должен быть уверен, что получаемое образование будет неким гарантом его дальнейшей успешной жизни и эффективной социализации. Большое значение здесь приобретает развитие культурологической компетенции, которая формирует адекватную систему ценностей специалиста. В статье показано, что культурологическая функция образования заключается в том, чтобы использовать преемственность исторически сложившихся культурных ценностей в процессе социализации личности. -
Ю.В. Карякин. Образование как процесс
Кандидат технических наук, заведующий отделом информатизации Томского государственного политехнического университета.
Излагается суть онтологического подхода к осмыслению, проектированию и реализации образовательных процессов в системе высшего образования. В теоретико методологическом аспекте инновация образования является альтернативной педагогической традиции, а в организационном аспекте ориентирована на организационно сопряженное сочленение с нею.
-
А.П. Бердашкевич, В. Г. Власов. Нововведения в законодательстве о высшей школе России
А.П. Бердашкевич , к. ю.н., главный советник аппарата Комитета Государственной Думы по образованию
член Комитета по науке и наукоемким технологиям
В.Г. Власов заместитель директора Института новых технологий,
помощник заместителя Председателя Государственной Думы
Адрес: 103265, Москва, Охотный ряд, 1
В статье дается обзор новых российских нормативных правовых актов в области образования, касающихся правил приема в вузы.
Ключевые слова: ЕГЭ, вступительные испытания, законы Российской Федерации. -
-
М.М. Телемтаев. Системная технология коммерциализации интеллектуальной собственности вуза
д. техн. н., проф.
кафедры информационных систем в экономике и менеджменте
Российская экономическая академия им. Г. В. Плеханова
Адрес: 117997, Москва, Стремянный пер., 36
В статье излагаются сведения о возможностях собственной самоокупаемости профессора как о вкладе в самоокупаемость вуза на основе авторской концепции коммерциализации интеллектуальной собственности.
Ключевые слова: самоокупаемость, интеллектуальная собственность, коммерциализация, общество знаний. -
Т.А. Дубровская, Н. А. Дундина. Качество образования в российской высшей школы при переходе на систему зачетных единиц
Т.А. Дубровская, д. и. н., проф., заведующая кафедрой социальных технологий
Н.А. Дундина, аспирантка
Российский государственный социальный университет
Адрес: 129226, Москва, ул. Вильгельма Пика, д. 4, стр. 1
Анализируются проблемы создания система зачетных единиц в высшей школе России. Осмысливается новая организация учебного процесса, новых форм учета трудоемкости.
Ключевые слова: качество образования, система зачетных единиц, национальная система кредитов, учебный процесс. -
-
О.В. Орусова. Современные тенденции развития высшего образования в Японии
к.э.н., старший преподаватель,
кафедра макроэкономики
Финансовая академия при Правительстве РФ (Москва)
E-mail: orusovaolga@hotmail.com
В статье рассматриваются основные элементы системы образования Японии, при этом акцентируется внимание на системе высшего образования, ее преимуществах и недостатках, тенденциях ее реформирования и модернизации в условиях высокой конкуренции мировых систем образования. Главными составляющими выделены процессы интернационализации и глобализации образовательной системы Японии.
Ключевые слова: система высшего образования Японии, глобализация и интернационализация высшего образования, национальные университетские корпорации. -
Е.Н. Ковтун. Европейский формат российских образовательных программ
д. филол. н., проф.,
заместитель декана филологического факультета
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
E-mail: kovelen@mail.ru
В статье излагаются результаты работ по проекту Tempus SM_SCM-T035B06-2006 (RU) — RHUSTE «Модель построения основных образовательных программ по гуманитарным направлениям подготовки на основе методологии Tuning-ECTS для реализации принципов Болонского процесса в России», осуществленному в 2007–2008 гг. рядом ведущих российских вузов во главе с МГУ им. М. В. Ломоносова.
Ключевые слова: Болонский процесс, реформа российского ВПО, образовательная программа, компетенции, зачетные единицы. -
А.Г. Антипьев. Гуманитаризация российского образования: состояние и проблемы
д. социол. н., проф.,
заведующий кафедрой социологии и политологии
Пермский государственный университет
E-mail: agantip@psu.ru
Рассмотрена проблема гуманизации и гуманитаризации высшего образования в российском обществе.
Ключевые слова: гуманизация, гуманитаризация, противоречия образования, модернизация. -
В.М. Московкин. Университетские стратегии в условиях глобализации и депопуляции
д. геогр. н.,проф. кафедры экологии и неэкологии
Харьковский национальный университет им. В. Н. Каразина
и проф. кафедры мировой экономики
Белгородский государственный университет
E-mail: Moskovkin@bsu.edu.ru
В статье рассмотрены возможные стратегии университетской деятельности в условиях глобализации и депопуляции. Подобные стратегии целесообразно реализовывать на основе синергетического подхода.
Ключевые слова: рынок образовательных услуг, магистерские и аспирантские программы. -
-
В.А. Мейдер. Гуманизм и гуманистические ценности Педагога Ученого
д.философ. н., проф. Волжский гуманитарный институт
Волгоградского государственного университета
Сделана попытка создать некую обобщенную и идеализированную модель личности главного фигуранта воспитательного процесса — Педагога, Ученого и Гуманиста и выразить его основные ценностно смысловые характеристики, индивидуально психологические черты, профессионально моральные ценности. -
О.Ю. Глайсснер. Из практики применения системы кредитных единиц в вузах Германии
к. филол. н., соб. корр. в Германии
Одной из возможных причин, по которой, российские дипломы трудно поддаются конвертации, является непрозрачная система оценок отечественного образования. Немецкому чиновнику, например, трудно понять, какой уровень знаний скрывается за словом «зачет» и какие конкретно знания и умения приобрел студент, в приложении к диплому в котором значится: «Социология — 40 часов — итоговая оценка «отлично», поскольку европейские университеты исчисляют студенческие достижения в «кредитных пунктах». Опыт немецких колле по примению кредитных единиц будет полезен для российских вузов, внедряющих балльно рейтинговую сситему в учебный процесс.
-
-
-
-
Мейдер В. А. О свободе и ответственности в управлении образованием
Мейдер В. А., доктор философских наук, профессор Волжского гуманитарного института Волгоградского государственного университета.
Ключевые слова: учебная дисциплина, тесты, тестирование, качество образования
В статье анализируются явления в системе высшего образования, а также различные формы контроля. Поднимается проблема качества компьютерного тестирования и качества самих текстов. Большое внимание уделяется современному математическому образованию. -
-
М.Ю. Серга. Мобильность студентов в европейских и национальных программах
аспирантка кафедры педагогики
Омский государственный университет
E-mail: maria-serga@mail.ru
В данной статье рассматриваются современные тенденции развития международной мобильности студентов. Особое внимание уделяется анализу основных европейских программ, содействующих мобильности студентов и аспирантов, а также приводятся статистические данные по участию российских студентов и аспирантов в данных программах.
Ключевые слова: международная мобильность, программы мобильности, международное сотрудничество. -
М.В. Журавлева. Профессиональная подготовка кадров на основе кластерного подхода
к. т. н., доц., заместитель декана факультета нефти и нефтехимии
Казанский государственный технологический университет
E-mail: guravleva 0866@mail.ru
Рассмотрена многоуровневая профессиональная подготовка кадров в условиях образовательного кластера. Проанализированы преимущества кластерного подхода к профессиональному образованию, обеспечивающие повышение качества подготовки специалистов различного уровня. Представлен опыт реализации непрерывной профессиональной подготовки кадров для нефтехимического комплекса.
Ключевые слова: многоуровневая профессиональная подготовка, образовательный кластер, специалист, схема обучения, механизм взаимодействия, учреждение профессионального образования, отраслевые предприятия, нефтехимический комплекс. -
Д.Р. Хохлов. О проблемах физической науки и образования в современных условиях
чл. корр. РАН, д. ф.-м. н., проф.,
заведующий кафедрой общей физики и магнитоупорядоченных сред
Физического факультета
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
E-mail: khokhlov@mig.phys.msu.ru
Статья посвящена проблемам российской физической науки и образования. Рассматриваются основные достижения и проблемы, связанные с профессиональной деятельностью в области физики, с высшим профессиональным образованием, а также со школьным образованием по физике. Предлагаются некоторые пути решения имеющихся проблем.
Ключевые слова: профессиональная деятельность, физическое образование, научные центры, методика преподавания физики, физическое сообщество. -
В.И. Левин. Верить. Думать. Действовать
д. техн. н., проф.,
заведующий кафедрой, заслуженный деятель науки РФ
Пензенская государственная технологическая академия
E-mail: levin@pgta.ru
-
С.В. Костюкевич. О качестве высшего образования в контексте европейского опыта
к. социол. н., старший научный сотрудник
Институт социологии Национальной академии наук Республики Белоруссии (г. Минск)
E-mail: svkostus@yahoo.com
В статье анализируется, что европейские исследователи понимают под качеством образования, и какое поле исследований охватывает проблема качества высшего образования. Автор приходит к выводу о том, что национальный менталитет играет важную роль в сфере высшего образования, а внимание к подготовке интеллектуальной элиты страны может способствовать нахождению правильных ориентиров для обеспечения качества массового высшего образования.
Ключевые слова: качество высшего образования, массовое высшее образование, измерение и контроль качества, академический стандарт качества, гарантия качества, миссии университетов. -
Д.Б. Богоявленская. Одаренность: понятие, виды, метод идентификации
д. психол. н., проф.,
заслуженный деятель науки РФ, академик РАЕН, почетный член РАО,
главный научный сотрудник и руководитель группы диагностики творчества
Психологический институт Российской академии образования (г. Москва)
E-mail:mpo-125@mail.ru
В статье раскрывается историческая эволюция понятия одаренности, что позволяет теоретически объяснить существующие в настоящее время представления об одаренности, как закономерно возникающие, но представляющие лишь определенный этап в развитии данного понятия. Четкость позиции реализована в рамках гегелевской триады: тезиса, антитезиса и синтезиса. В качестве тезиса автором полагаются теоретические представления ученых середины XIX и начала XX в., начиная от Ф. Гальтона, рассматривающих одаренность как комплекс, в первую очередь ума и личности. Раскрыты трудности реализации этого подхода в тот исторический период и противоречия, приведшие ученых к сознательной редукции комплексного раскрытия одаренности, сведения его только к интеллекту, как «систематически наблюдаемому», единственно измеряемому компоненту. Этот подход рассматривается как антитезис по отношению к первоначальному комплексному подходу. Автором представлен свой подход, разработанный на основе методологических позиций отечественной психологии (Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов), снимающий современное редуцированное представление об одаренности. Показано, что реализация системного подхода возможна лишь при выделении единицы анализа исследуемого явления, т. е. схватывания того неаддитивного качества, которым обладает система.
Ключевые слова: одаренность, системное качество, редукция понятия, виды одаренности, метод идентификации, прогностическая способность, личность. -
Н.Г. Чибисова. Социокультурная среда вуза — фундамент накопления студентами культурного капитала
к. философ. н., проф.
Харьковский гуманитарный университет
«Народная украинская академия» (Украина)
Адрес: 610000, г. Харьков, ул. Лермонтовская, 27
Рассматривается роль вуза и его социальной среды в формировании социального капитала личности студента. Анализируются современные социологические теории, которые служат базой для создания механизма стабильной социокультурной среды вуза.
Ключевые слова: социологические теории, habitat (место проживания), социальная среда, образовательная среда, социальный капитал, личность, вуз, социальные сети. -
Р.Р. Агишев. Практический опыт интернационализации и международной академической интеграции университета: вклад европрограммы Tempus
д. техн. н., проф.,
начальник управления международных связей
Казанский государственный технический
университет им. А. Н. Туполева
E-mail: ravil_agishev@mail.ru
Приведен обзор последних результатов международной проектной деятельности Казанского государственного технического университета им. А. Н. Туполева (КГТУ-КАИ) в рамках европрограммы Tempus. Показано, что разработка и реализация проектов Tempus способствуют широкой интеграции академического и научного потенциала в мировое пространство высшего образования. Достигаются гармонизация вклада интернационализации в разные сферы деятельности университета, расширение взаимодействия с ведущими зарубежными вузами; появляются новые возможности обеспечения высокого качества обучения; активизируются академическая мобильность и вовлеченность студентов и преподавателей к участию в международных программах и проектах.
Ключевые слова: Tempus, международные проекты, международная интеграция, повышение качества образования, академическая мобильность. -
Г.А. Фирсов, М. Г. Сергеева. Закон РФ «Об образовании»: прошедшее, настоящее, будущее
Г.А. Фирсов,
д. пед. н., к. ю. н., ведущий научный сотрудник
E-mail: sasa-82@mail.ru
М.Г. Сергеева,
д. пед. н., к. ю. н., к. пед. н., старший научный сотрудник
E-mail: sergeeva198262@mail.ru
Институт теории и истории педагогики
Российская академия образования
В статье проанализирован действующий закон «Об образовании», внесены предложения и пожелания в будущий вариант законодательного акта с учетом инновационных процессов в образовании.
Ключевые слова: Закон РФ «Об образовании», целенаправленный процесс воспитания и обучения, непрерывное образование, профессиональная деятельность, инновации в образовании. -
О.Ю. Глайсснер. Экзамен на аттестат зрелости в Европе (обзор по материалам зарубежной печати)
к. филол. н.,собств. корр. в Германии
ЕГЭ, ставший в этом году обязательным, вызвал много шума в нашем обществе. Уже несколько лет не стихают споры о целесообразности новой формы экзамена. Защитники ЕГЭ указывают на Запад: мол, Болонский процесс требует... Но как в действительности сдают экзамен на аттестат зрелости в Европе? -
-
-
-
-
С.Н. Шашкова. Трансформация мотивационной сферы как фактор формирования профессионально личностных качеств выпускников вуза
к. соц. н., доц.
Тульский государственный университетНа основе данных социологических исследований автор анализирует, каким образом трансформация мотивационной сферы современной российской молодежи влияет на становление ее профессионально-личностных качеств.
-
-
С.Н. Кирабаев. Инновационно-образовательная программа как важнейший этап «стратегического плана развития» вуза
Доктор философских наук, профессор, проректор по науке, руководитель дирекции инновационной образовательной программы Российского университета дружбы народов.
-
К.К. Колин. Философия информации и фундаментальные проблемы современной информатики
д. техн. н., проф., заслуженный деятель науки РФ,
главный научный сотрудник
Институт проблем информатики РАН
E-mail: kolinkk@mail.ru
В статье рассматриваются актуальные философские и научно-методологические проблемы современной информатики как фундаментальной науки и комплексного научного направления. Поставленные проблемы решаются в свете перспектив развития информатики и фундаментальной науки во всем мире.
Ключевые слова: Философия информации, информатика, фундаментальные проблемы. -
С.Ю. Жолков. О законах социума и истории (окончание)
к. ф.-м. н.,
проф. РГУ нефти и газа им. И. М.Губкина,
проф. ГУ - Высшая школа экономики
E-mail: sergei_jolkov@mail.ru
Исторический процесс рассматривается как действия людей, а его исследование и понимание — как естественнонаучная задача реальной прагматики. Проблема поиска исторических закономерностей формулируется как проблема прагматического информационного взаимодействия и строгого системного анализа.
Ключевые слова: законы социума и исторического развития, реальная прагматика, концептуальный анализ, стратегические планы, философия истории и антропологии. -
В.И. Кравченко, О. В. Веремей. Совершенствование математической подготовки будущих IT специалистов с машиностроительным профилем обучения
В.И. Кравченко, к. техн. н., доц.
О.В. Веремей,старший преподаватель
кафедры компьютерных информационных технологий
Донбасская государственная машиностроительная академия
(г. Краматорск, Украина)
E-mail: dgma@dgma.donetsk.ua
Приводится опыт преподавания ряда дисциплин для студентов старших курсов специальности «Информационные технологии проектирования» на современном этапе. Приведены методические и программные материалы. Намечено направление работ на перспективу.
Ключевые слова: подготовка, специалист, информационная технология, численный метод, вероятностные процессы, методика, преподавание. -
Б.А. Мукушев. Проблемы формирования научного мировоззрения личности
д. пед. н., проф.
Семипалатинский государственный педагогический институт (Казахстан)
E-mail: bazarbek1@rambler.ru
В статье рассматривается структура научного мировоззрения как личностной характеристики человека, раскрывается роль синергетики в формировании научного мировоззрения, а также обозначаются функции научной картины мира в содержании образовательного процесса и ее место в системе мировоззренческих знаний учащихся.
Ключевые слова: научное мировоззрение, синергетика, научная картина мира, синергетическая картина мира. -
В.И. Кружалин, В. В. Аршинова, Л. В. Попов, А. А. Чаплыгина. Рейтинги мировых университетов как инструмент управления качеством образования
В.И. Кружалин,
д. геогр. н., проф., директор
E-mail: kruz@ikio.msu.ru
В.В. Аршинова,
к. психол. н., заведующая отделом
организации исследований образования
E-mail: arshinova@ikio.msu.ru
Л.В. Попов,
к. хим. н., доц., ведущий специалист
E-mail: lvpopov@mail.ru[/font][/size]
А.А. Чаплыгина,
младший научный сотрудник
E-mail: chaplygina@ikio.msu.ru
Институт комплексных исследований образования МГУ им. М. В. Ломоносова
Современная тенденция развития и становления феномена рейтингов в высшем профессиональном образовании заставляет исследователей искать методологические инструменты, применимые к оценке самих рейтингов. Одним из таких методов является сопоставление показателей рейтинга с основными показателями системы менеджмента качества (СМК) вуза. Методология современной СМК вуза по стандарту ISO 9000 строится на процессном подходе, в котором процесс выступает как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих видов деятельности и ресурсов, преобразующих «входы» в «выходы». При сравнении элементов процессной модели СМК вуза с принципами отбора данных и характеристиками основных показателей рейтингов ведущих университетов мира: ARWU (Шанхайского рейтинга), Webometrics, THE QS (QS Times) и РейтОР, была предложена классификация рейтингов ведущих университетов мира. Доказано, что их классификационный признак соответствует отражению профиля ведущей деятельности университета: образовательный (THE QS), научно-исследовательский (ARWU), совмещенный (РейтОР). Это позволяет подвести под рейтинги мировых университетов довольно широкую область накопленного мирового опыта по верификации качества образования; определить стратегическое взаимодополняющее развитие рейтингов и стандартов менеджмента качества образования.
Ключевые слова: рейтинги мировых университетов, система управления качеством вуза, процессный подход, стандарты менеджмента качества вуза. -
Овчинников Г. К. Социальная сфера как квинтэссенция социальной системы
д. философ. н., проф.,
заместитель главного редактора
E-mail: alma-mater1991@mail.ru
В статье по-новому ставится и решается проблема о соотношении социальной сферы с другими сферами общественной жизни и прежде всего с экономикой. Обосновывается идея первенства (верховенства) социальной сферы относительно экономики, отмечается недостаточная степень раскрытия назначения социальной сферы в учебной литературе, указывается на существования разрыва между профессиональной подготовкой и социализации личности в практике высшей школы.
Ключевые слова: социальность, социальная система, сферы общественной жизни, смысл и назначение социальной сферы, социальная ответственность, социализация. -
Л.Р. Алиева. Опыт реализации проекта Tempus в технических университетах Северного Кавказа
к. техн. н., доц.,
проректор по международным связям
Северо-Кавказский государственный технический университет
E-mail: alieva@ncstu.ru
Для стран-партнеров программа Tempus была и остается компасом, указывающим направление устойчивого развития образования. Для вузов Северного Кавказа эта программа является основным мостом в общеевропейское образовательное пространство. Проект Tempus SM_SCM-T063A06-2006 «Введение Болонского процесса в технических университетах Северного Кавказа» стал рубежным в проведении реформы высшего образования в университетах региона.
Ключевые слова: проект Tempus, реформа высшего образования, университеты Северо-Кавказского региона, потребности рынка труда. -
С.В. Костюкевич. Устремленные к сближению и влюбленные в разнообразие: противоречия Болонского процесса (реферат статьи Дж. Витте)
к. социол. н., старший научный сотрудник
Институт социологии Национальной академии наук
Республики Белоруссии (г. Минск)
E-mail: svkostus@yahoo.com
B статье анализируется понятие «конвергенции» в документах Болонского процесса и оценивается степень конвергенции, достигнутая между системами высшего образования Германии, Голландии, Франции и Англии за период 1998–2004 гг. Дж. Витте признает, что достигнутая степень конвергенции является низкой. Она также указывает, что существует общая тенденция: «системы высшего образования Германии, Голландии и Франции движутся в направлении Английской системы (хотя движение является слабым)"; и данное движение более заметно в Германии, чем в Голландии и Франции.
Несмотря на слабую конвергенцию, европейские страны будут продолжать оказывать политическую поддержку Болонскому процессу, поскольку Европа настроена на объединение, хотя дается это ей, по правде, с большим трудом. Но это и неудивительно, так как объединение идет только через политический консенсус и добровольные реформы, а, значит, быстро ничего не произойдет.
Дж. Витте предлагает признать, что Болонский процесс имеет свои плюсы, не смотря на слабую конвергенцию. Она считает, что нужно заняться вторым раундом реформ, более четко нацеленных на конвергенцию.
Ключевые слова: Болонский процесс, Болонская Декларация, национальные системы высшего образования, конвергенция, дивергенция, диверсификация, структура академических степеней, вопросы признания степеней, дипломов и квалификаций, Европейская зона высшего образования. -
А.В. Федоров. Как российские педагоги относятся к проблеме медиаобразования школьников и студентов?
д. пед. н., проф.
президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России,
проректор по научной работе
Таганрогский государственный педагогический институт
E-mail: nauka@tgpi.ttn.ru
Анализ проведенного нами опроса учителей показал, что, три четверти из них, осознавая огромную значимость медиакоммуникации в жизни человека, поддерживают необходимость медиаобразования школьников и студентов, а более половины считают, что педагогическим вузам сегодня нужна новая специальность — «Медиаобразование». При этом большинство учителей полагает, что сочетание автономных и интегрированных занятий со школьниками и студентами сегодня наиболее эффективный путь для развития медиаобразования.
Ключевые слова:медиаобразование, медиаграмотность, учителя, школы, вузы. -
-
-
-
-
-
Зимина О. В., Кириллов А. И. Мобильная связь, компьютеры и исправление нравов
Зимина О. В., д. пед.н.,проф.,
Кириллов А. И. д. ф.-мат.,проф. Московский энергетический институт(технический университет).Статья посвящена вопросу, как образование может и должно способствовать повышению качества населения. Выдвигается несколько тезисов о том, каким должно быть современное образование, чтобы оно могло надлежащим образом повысить такое качество, и какую роль в этом важном деле призваны сыграть современные устройства мобильной связи и компьютеры.
-
Мкртчян Е. Р. Инновационные процессы в вузе глазами студентов (Опыт социологического анализа)
Мкртчян Е. Р., кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии управления Волгоградской академии государственной службы.
Ключевые слова: качество образования, рейтинговая система, компетенции.
В статье описываются результаты социологического исследования студентов, обусловленного переходом к двухуровневой системе обучения. Анализируются отношения студентов к инновационным преобразованиям в вузе, направленных на повышение качества их подготовки, разработку рейтинговой системы контроля их знаний. Проводится сравнительный анализ рангов компетенций, обеспечивающих качество обучения, среди российских и зарубежных студентов. -